現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景下協(xié)同教學(xué)模式在韓語教學(xué)的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國綜合國力穩(wěn)步提升，在全世界的聲譽(yù)和地位都出現(xiàn)了快速增長，特別是我國實施改革開放戰(zhàn)略之后。韓語雖然是非通用語種，但是通曉中韓語言的人才在中韓政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流顯得越來越重要。本文以高校韓國語課堂教學(xué)作為切入點，深入分析和探究如何在韓國語基礎(chǔ)教學(xué)中引入?yún)f(xié)同式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué)模式;韓國語;基礎(chǔ)教學(xué);交際能力;實際應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師“一言堂”的現(xiàn)象極為普遍，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)本應(yīng)具備的“協(xié)同”性被扼殺在搖籃里，使學(xué)生語言交際水平及實際應(yīng)用能力的提高受到巨大阻礙，現(xiàn)實教學(xué)要求就促進(jìn)了協(xié)同教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展。

1 協(xié)同教學(xué)模式的基本概念及主要特征

所謂協(xié)同教學(xué)模式就是指以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生參與，提高師生、生生協(xié)同的頻率，集講解、交流、討論、提問、解答等常用教學(xué)方法為一體的合成式教學(xué)運作模式，充分體現(xiàn)了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維為核心、以訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。該模式注重的是課堂協(xié)同，即師生、生生協(xié)同，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂之中，在課堂上教師與學(xué)生的地位是絕對平等的，彼此間應(yīng)相互尊重并虛心接受對方的想法，學(xué)會傾聽并善于討論，教師在課堂中要為學(xué)生留有參與討論和交流的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造充分展現(xiàn)自我的良好環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過動手實踐、分組討論等方式，早日實現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)，用自己學(xué)習(xí)到的知識與技能來應(yīng)對并解決現(xiàn)實生活中遇到的種種困難。

2 協(xié)同教學(xué)模式在韓國語基礎(chǔ)教學(xué)中的實際應(yīng)用

為了構(gòu)建和諧大學(xué)課堂模式，營造輕松的大學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)啞巴外語教學(xué)模式的束縛，積極參與到課堂教學(xué)中，這就要求教師在開展韓國語基礎(chǔ)教學(xué)時，對各種有效的協(xié)同模式進(jìn)行充分運用，提高師生、生生協(xié)同的頻率，使學(xué)生參與韓國語教學(xué)活動的主觀能動性性得以激發(fā)出來，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的興趣與積極性的同時，促進(jìn)課堂效率及教學(xué)效果的優(yōu)化進(jìn)程。

本文從以下幾種方法來深入分析和探討協(xié)同教學(xué)模式在韓國語基礎(chǔ)教學(xué)中的實際應(yīng)用：

2.1協(xié)同游戲模式

協(xié)同游戲教學(xué)中融人了“樂教”的教育元素，使學(xué)習(xí)趣味性得以大幅提升，對學(xué)生身心健康發(fā)展十分有利;可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的興趣，克服二語習(xí)得中的障礙;促進(jìn)師生間的情感溝通，使師生間的關(guān)系變得更加和諧;提高韓國語教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計協(xié)同游戲模式時，要注重教學(xué)目標(biāo)與游戲內(nèi)容的一致性，確保教學(xué)任務(wù)可以按時、按質(zhì)、按量的完成;對學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行充分運用，使游戲過程中的趣味元素變得更加豐富;將學(xué)生的生活經(jīng)驗加入其中，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語知識的潛在欲望;游戲中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)成;主張生生協(xié)同，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)廣度與深度得以大幅提升。但我們必須要注意的是，游戲教學(xué)不僅僅能起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)境的作用，其意義不在于博取學(xué)生興趣，而是要以這種新模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時收獲到知識與技巧，增強(qiáng)對已學(xué)知識的理解、掌握及運用能力。

2.2分角色扮演模式

在課堂教學(xué)活動中，角色扮演是一種最為常見的交際教學(xué)方法。分角色扮演模式下，學(xué)生可以迅速進(jìn)入到課堂氛圍中，使彼此間的對話變得更加自然，從而對語言中的情感、文化內(nèi)涵、學(xué)習(xí)目標(biāo)等產(chǎn)生更深層次的理解。

韓國語基礎(chǔ)教學(xué)中的場景對話與情景對話內(nèi)容十分豐富，在聽說或跟讀后進(jìn)行聽讀練習(xí)，再加以角色扮演的形式展開對話，可以有效抵消學(xué)生對語境和語義的陌生感，使單純的跟讀跟練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏涣?，可以達(dá)到最為理想化的教學(xué)效果，最終使學(xué)生的會話能力和口語水平都得到大幅提升。

2.3小組式實戰(zhàn)活動模式

教師在開展韓國語視聽教學(xué)活動時，出于對學(xué)生課堂參與度、班級人數(shù)等各方面因素的綜合考慮，一般都會采取小組式實戰(zhàn)活動模式。比如在結(jié)合實際教學(xué)需求的前提下，教師可以將班級學(xué)生分成單組四至六人的若干個實戰(zhàn)小組，在課堂對話與口語練習(xí)過程中，采取分組討論和練習(xí)的方法，對學(xué)生能力創(chuàng)新性的培養(yǎng)、獨立思考能力的提高、獨立感知、獨立行為等行為方式的養(yǎng)成都是極為有利的，最關(guān)鍵的是學(xué)生能夠通過小組式實戰(zhàn)活動養(yǎng)成協(xié)同行動的良好習(xí)慣。

2.4提高教師運用協(xié)同教學(xué)的水平

對于協(xié)同教學(xué)在韓語教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用程度，教師具有非常重要的作用，在大學(xué)的教育教學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)基本擁有了獨立的思考能力，具有很強(qiáng)的個性和相應(yīng)的思維能力，他們能夠吸收較為先進(jìn)的知識，這就要求我國韓語教師擁有很強(qiáng)的獨立思考能力和個性，將吸收到的先進(jìn)教學(xué)理念和知識融入到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，韓語教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，全面提高和加強(qiáng)韓語教師的實際教學(xué)水平。

3 總結(jié)

總而言之，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為快速，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下，協(xié)同教學(xué)模式是當(dāng)前教育的主要模式，也是對于韓語教育教學(xué)改革最主要的要求，如果要想讓課堂教學(xué)得到最優(yōu)的條件，我們就需要在課堂教育教學(xué)當(dāng)中積極主動的學(xué)習(xí)和探索，在協(xié)同教育教學(xué)模式下，最大程度的發(fā)揮師生的主觀能動性，讓韓語課堂教學(xué)能夠提高實際的教學(xué)效率，滿足時代的發(fā)展需求。

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作者簡介

劉珊珊（1989. 09-），女，漢族，黑龍江人，講師，碩士，研究方向：半島文學(xué)。