淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用研究

蘇杰

摘要：數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式.當(dāng)今課堂教學(xué)改革如火如荼，然而，在新課程改革實(shí)施的過程中，若要想較為全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂應(yīng)出現(xiàn)互助互動(dòng)、協(xié)同合作、師生共融的場(chǎng)景方可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境之中去，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自身的探究獲得數(shù)學(xué)過程和結(jié)果的感受、體會(huì)與理解，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而師生共同求得能力的提升與綜合素質(zhì)的增強(qiáng).

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小組教學(xué);小組合作

合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，是利用教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)的因素相互合作來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時(shí)將合作小組的具體分?jǐn)?shù)作為相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且激發(fā)了教學(xué)因素之間的互動(dòng)，為學(xué)生的非智力因素，如合作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力提供了良好的發(fā)展條件。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的真正含義

小組合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極地進(jìn)行相互支持、相互配合，特別是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)模式，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極承擔(dān)個(gè)人的具體任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有效的溝通，共同建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的不同見解。讓學(xué)生能夠在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式必須合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課本中，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合小組合作的教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取也顯得至關(guān)重要。同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力都不強(qiáng)。因此，即使開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，能夠合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上，要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：在數(shù)學(xué)課本中，多位數(shù)乘一位數(shù)，這是小組合作學(xué)習(xí)討論不出來的，并且會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間的，因此，教師在進(jìn)行這一課知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)采用小組合作的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)如何求面積這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行探索，小組成員可以自由發(fā)言討論如何求面積，每個(gè)成員可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。這樣，學(xué)生能夠彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，教師要選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要想應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，就需要教師在教學(xué)過程中能夠不斷探索，能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮其重要作用。

三、整體分組過程中應(yīng)考慮科學(xué)性和合理性

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要注重的問題就是提高分組的科學(xué)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在將學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，只是單純的注重形式，沒有考慮到科學(xué)分組的重要性，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。以往，教師在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來的時(shí)候，主要采用的方式是秧田法，學(xué)生只是與同桌及其他相鄰的同學(xué)進(jìn)行問題的討論，這種做法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重分組的科學(xué)性，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，每一個(gè)小組當(dāng)中都要包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，只有這樣才能夠促使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講解過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，分組過程中要能夠保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠包含一個(gè)擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生和一個(gè)思維靈敏的學(xué)生，這樣一來就能夠提高小組學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)活動(dòng)更加順暢地進(jìn)行。因此，提高分組的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

四、教師要引導(dǎo)組內(nèi)分工的合理搭配

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過自主的學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在完成組內(nèi)任務(wù)的過程中發(fā)揮自己的能力，在知識(shí)的探索過程中提供自己的看法和思路，與同學(xué)進(jìn)行探討，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。將學(xué)生科學(xué)分組以后，教師還應(yīng)該合理地為小組成員分配不同的任務(wù)，小組當(dāng)中每一個(gè)人都要完成自己的任務(wù)，否則無法完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來就能夠大大提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進(jìn)行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過程中學(xué)生必須互相交流與合作，在遇到問題的過程中需要互相幫助才能夠解決問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解時(shí)間計(jì)算的過程中，首先要科學(xué)地進(jìn)行小組的分配，之后教師應(yīng)該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都要能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，辨別和計(jì)算時(shí)間，組內(nèi)其他的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助該學(xué)生進(jìn)行判斷，如果這個(gè)學(xué)生的計(jì)算有誤，應(yīng)及時(shí)地指出，并幫助他計(jì)算出正確的時(shí)間。在學(xué)生的互相幫助下，學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)中來，對(duì)時(shí)間的計(jì)算方法能夠更好地進(jìn)行掌握，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識(shí)掌握得更加牢固。

五、教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)和反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行傳授新知識(shí)，雖然激發(fā)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但并不意味著教師可以放手不管。教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式傳授知識(shí)的過程中必須進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、總結(jié)成果與反思不足，并通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合能力的效果及目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了廣大師生的認(rèn)可與歡迎，在合作中，首先教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合作的情境，同時(shí)還要強(qiáng)化方法指導(dǎo)的合作與交流，并根據(jù)學(xué)生的狀況改進(jìn)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠真正融入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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