淺析初中英語的小組合作學(xué)習(xí)如何開展

毛瑤

摘 要：初中英語的小組合作學(xué)習(xí)要明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要善于設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的氛圍和要求，提高合作學(xué)習(xí)的綜合效果，要用創(chuàng)新和高效引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的有效開展，提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生的口語表達，語法運用綜合的能力獲得提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);英語教學(xué)

在初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)通過多種教學(xué)的方法，綜合的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力，讓他們在綜合的教學(xué)方法的應(yīng)用中，掌握英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效果。所以，初中英語教師要引入有效的教學(xué)手段，考慮到英語的學(xué)科性質(zhì)，要給學(xué)生創(chuàng)造出更多進行合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們在合作共享當中，有更多的機會應(yīng)用英語這門語言來進行交流。要帶動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的熱情，通過設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的價值，體會到自己在合作學(xué)習(xí)中不斷上升的綜合實力。筆者在教學(xué)中也主動的引入合作學(xué)習(xí)開展初中英語的教學(xué)，主要有以下的幾點經(jīng)驗可以分享。

一、通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加扎實的掌握語法知識

語法知識的學(xué)習(xí)需要，在經(jīng)常的運用當中才能更加扎實，所以，教師可以借助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的句子練習(xí)，情景對話等學(xué)習(xí)方式當中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生們熟練地運用語法知識，靈活的轉(zhuǎn)換句子，達到交流溝通的目的。對于初中的學(xué)生而言，他們經(jīng)常會認為語法的知識學(xué)習(xí)是指有一定的難度的。所以，或多或少會帶有一些畏難的情緒，也或者他們學(xué)習(xí)語法知識并不得法，因此學(xué)習(xí)的效果并不突出。所以，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不知不覺地熟練地運用語法知識，讓這些知識從分散的狀態(tài)達到整合的狀態(tài)，真正從應(yīng)用當中，理解語法的真諦。小組合作模式下，每一個學(xué)生都會做出總結(jié)與探索，然后學(xué)生聚在一起，互相分享，互相交流，共同展開關(guān)于一般過去時態(tài)的特殊疑問句的靈活運用。教師則結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，展開針對性的教學(xué)活動，進而真正地做到以學(xué)定教。所以，很多知識的學(xué)習(xí)都是一樣的道理，只有經(jīng)常運用才能更好地掌握，而小組合作學(xué)習(xí)中老師安排的任務(wù)，大家一起完成通力合作，這樣相當于創(chuàng)造了一種應(yīng)用的氛圍，所以學(xué)生有了更多應(yīng)用的機會，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

二、小組合作學(xué)習(xí)要注重科學(xué)的分組

積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在小組內(nèi)能夠發(fā)揮自己最大的潛能，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)地進行分組，要讓小組的同學(xué)在實力方面有互補性，在性格方面也有互補性，努力做到小組之間實力相當，這樣才能更好地帶動學(xué)生們積極參與教學(xué)活動的熱情。

異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標下進行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。因此，為了達到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，所以，合作學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生們結(jié)成了一定的學(xué)習(xí)共同體，這樣的共同體，讓學(xué)生之間有相互的影響，能夠把各自的優(yōu)勢展露出來，學(xué)生們之間相互的啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)的資源，能夠把小組的實力進一步的提升。所以，合作學(xué)習(xí)的開展需要合理的分組，也需要形成相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)的制度，特別是要讓組長承擔一定的責任，并且為了培養(yǎng)大家的能力，組長可以實行輪換制。有了小組之后，教師就可以給各個小組安排一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，特別是口語的練習(xí)，聽力的練習(xí)等都可以通過合作學(xué)習(xí)來進行。因此，小組合作學(xué)習(xí)更好的帶動了學(xué)生們的積極的參與，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)活動，獲得了知識和能力的提升。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，將寫作教學(xué)高效的開展

英語寫作是考查學(xué)生的綜合英語能力，特別是詞匯語法的掌握情況，所以寫作也是英語教學(xué)中的一大難點是學(xué)生能力水平的集中體現(xiàn)。通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以圍繞著一個寫作的題目進行集中的研討，從而使得寫作的過程方向更加明確，也能從這樣的研討中開闊思路，提高寫作的訓(xùn)練效果。所以，在運用合作學(xué)習(xí)法進行寫作練習(xí)的時候，教師可以先要求學(xué)生們進行提綱的擬定，讓學(xué)生們各自先設(shè)定寫作的提綱，然后小組同學(xué)互相進行點評，提出修改的意見。在寫作過程中，學(xué)生們可以充分的交換關(guān)于寫作主題的觀點，特別是在寫作之后，關(guān)于作文的評改，讓小組同學(xué)相互的進行評改，提出修改的意見，然后再交給老師進行集中的點評。所以，這樣的教學(xué)過程，小組成員的積極性被充分的帶動了起來，學(xué)生們積極的參與，使得寫作的過程更富有啟發(fā)性學(xué)生的收獲會更多。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中進行詞匯的學(xué)習(xí)

詞匯是學(xué)習(xí)英語的前提的基礎(chǔ)，因此，背誦英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重中之重，初中英語合作小組課堂，能夠簡單有效地幫助學(xué)生記憶英語詞匯。老師可要求學(xué)生每天記住一定數(shù)量的單詞，同組學(xué)生可以互相督促學(xué)習(xí)，組長可以每天帶著學(xué)生們進行單詞的聽寫。大家一起完成單詞的學(xué)習(xí)，并且相互的監(jiān)督，這比單個的人的學(xué)習(xí)要具有一定的約束性。為了進一步的提高合作學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)的效果，教師可以讓小組小組之間進行比拼。為了不給小組拖后腿，學(xué)生們的責任感會得到培養(yǎng)，而且會提前進行充分的練習(xí)，這樣才能讓各自的小組取得更好的成績。

初中英語的教學(xué)中，可以通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更加豐富的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，讓學(xué)生有更多的機會進行交流分享，從而增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。英語教師要積極地把握住英語這門學(xué)科的內(nèi)容，將其與合作學(xué)習(xí)的模式進行有效地結(jié)合，從而讓學(xué)生們在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，有更多的機會進行交流和運用，在應(yīng)用當中更加扎實的掌握英語的學(xué)科知識。

參考文獻：

[1]頡瑞虎.探討如何在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（18）：43-44.