初中數(shù)學教學活動中的提問藝術與策略

羅文軍

【內容摘要】初中數(shù)學作為主課學科，學好數(shù)學不僅能使學生的思維變得更加活躍，而且有助于學生為將來的數(shù)學學習奠定良好的知識基礎。當下隨著素質教育改革的不斷深入，初中數(shù)學新課程標準明確要求教師要結合當前的教學改革和新的教學理念，探索以學生為主體的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維拓展能力。數(shù)學學習的實質是學生的思維活動過程。因此無論對于教學藝術，還是學生的學習思維，初中數(shù)學教學都應當注重提問藝術在課堂中的運用。

【關鍵詞】初中數(shù)學?提問藝術?應用策略

前言

為了更好的引導初中學生進行數(shù)學學習，構建多元化初中數(shù)學課堂，教師在數(shù)學教學中善于運用課堂提問教學環(huán)節(jié)，可以為學生創(chuàng)造出一個和諧、自由、有趣的學習環(huán)境和氛圍。不僅能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生的學習積極性，還能讓學生在答疑中獲取知識與技能，增強數(shù)學知識理解能力和創(chuàng)新思維能力，有利于提高學生的數(shù)學學習效率。本文主要針對如何在初中數(shù)學教學實踐中運用提問藝術提出以下幾點教學策略。

一、樹立高效課堂教學理念，優(yōu)化提問方式

數(shù)學知識一般都是比較抽象、復雜的，教學中教師的教學理念是提升教學效率的有效途徑，也是學生學好數(shù)學知識的重要手段。當下的初中數(shù)學教學不僅要重視教材本身內容，更要關注學生的思維發(fā)，展和拓展能力。傳統(tǒng)教學模式的課堂以教師為主，進行單一灌輸式課堂教學，教學環(huán)節(jié)和教學內容比較枯燥和乏味，而學生在課堂上往往注意力容易分散，走神和溜號，導致學生缺乏學習數(shù)學的興趣和熱情，也影響了數(shù)學教學有效性。新課改下傳統(tǒng)教學方式已不再適用于當前初中數(shù)學教學，而教師應樹立高效課堂教學理念，注重課堂提問藝術的重要性，研究具有針對性、啟發(fā)性和趣味性的教學方式和提問策略。教師在初中數(shù)學教學中進行課堂提問要注重優(yōu)化提問方式。課堂提問可以啟發(fā)學生獨立思考問題，但由于學生對教師還是存在一種膽怯心理，不敢主動和老師溝通和互動，從而對課堂提問造成一定障礙。所以教師在實際教學過程中首先從自身要讓學生消除這種膽怯心理，在課業(yè)開始前主動與學生親和交流，引導學生以一種輕松狀態(tài)進人授課環(huán)節(jié)。進行課堂提問時注重優(yōu)化提問方式，所有的提問都是基于所學知識點進行拓展，其目的是讓學生深刻理解課本內容，掌握知識點，提升教學質量。

二、營造數(shù)學生活化問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門與生活緊密相連的學科，很多數(shù)學教學資源取材于實際生活。初中數(shù)學教師在教學過程中，應通過從生活中取材，設置教學內容和問題。在初中數(shù)學課堂教學中教師可以創(chuàng)設一些與學生生活情境相關的教學情境，通過日常生活的情境將學生引入數(shù)學疑問中，讓學生運用理論知識和實際生活經(jīng)驗去解答問題。激發(fā)學生學習興趣的同時還能使學生更容易地理解抽象的數(shù)學知識，了解數(shù)學內容在實際生活之中的具體應用。教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化問題情境，通過教學設計引導學生探究與學習數(shù)學知識并應用于生活中，提高學生自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到數(shù)學課堂中。例如教師在講解“平行線”這節(jié)內容時，教師可以這樣提問：生活中常見的電腦鍵盤排列和走向是不是平行狀態(tài)？家里的雙軌窗簾桿是平行線嗎？誰能利用家中的平行線物品舉實例？通過創(chuàng)設生活化問題情境把本身抽象難懂的數(shù)學知識變成日常生活的常見現(xiàn)象，讓學生在實際生活中感受數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高數(shù)學課堂教學效率，提升學生數(shù)學學習主動性。

三、利用教學游戲增設問題情境，加強學生之間的合作學習

新課改下教師可以利用數(shù)學教學游戲增設課堂提問情境，加強學生之間合作學習。教師可以在教學中根據(jù)學生好奇心重、求知欲強的特點應用游戲進行教學，使學生在愉快的游戲氛圍下解決數(shù)學問題，調動學生的學習積極性。為了更好地開展游戲問題情境教學，教師應通過各種教學措施豐富課堂教學情境，為學生營造豐富趣味的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動的探求知識、學習知識。數(shù)學游戲需要多人合力進行，不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加同學之間的溝通交流和合作學習。例如在學習完“數(shù)據(jù)的分析”這節(jié)知識后，教師可以讓全班學生分為4～5個小組，然后以游戲的方式提出這樣的問題：每個小組成員的平均身高和體重是多少，體重偏胖的組員占比多少。學生們需要互相合作，了解彼此的健康信息并匯總在一起進行計算和分析。在此過程中教師要給予學生解題指導，并與學生進行及時交流，通過學生進行數(shù)學游戲的情況了解學生對本節(jié)課程知識的掌握程度。

四、豐富初中數(shù)學課堂提問形式，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師僅對新學習的數(shù)學概念和公式進行課堂提問，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教學的課堂提問是非常索然無味的。為此教師要在現(xiàn)代初中數(shù)學中融入新思想、新元素。對于課堂提問并非只有在課堂上進行準備，教師可以在課業(yè)講解完成之后將所要提問的內容寫在黑板上，讓學生課后回家復習課本知識的同時認真準備問題的答案，在第二天的課堂上進行課堂提問。這樣對課堂提問有一定鋪墊，對于思維不是很靈活的學生來說也可以順暢回答教師提出的問題。在教學實踐中，教師應因材施教，對課堂教學內容的難點，要采用引導的方式進行提問。隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機多媒體教學手段不斷深人教學實踐。初中數(shù)學教師在運用提問藝術方面可利用多媒體教學工具豐富課堂提問形式，活躍課堂氣氛。另外在初中數(shù)學教學中，教師要注意問題的關聯(lián)性和難易程度，應該由易到難設置階梯式問題，這樣可以讓學生由淺入深地掌握所學文知識。同時課堂上教師通過連貫性提問，讓學生把注意力集中在對課本的思考和深刻認識，上，促進學生積極思考問題，提升學習效率。

五、將問題延伸至課下學習中，拓展數(shù)學應用能力

數(shù)學教學不應局限于課堂，還應注重學生課下的實踐學習。課下學習作為數(shù)學教學第二課堂，是數(shù)學教學的延伸和補充，有助于學生鞏固所學知識。將數(shù)學問題延伸至到課外學習中，有助于提高數(shù)學教學效率，使學生通過實踐發(fā)覺現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學資源，增強學生對數(shù)學知識的應用，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力。例如在學習完“長方體”這節(jié)數(shù)學課后，教師可以預留這樣的課下問題：親手制作一個長方體的包裝盒并計算出長方體的體積。這種課外提問作業(yè)不但能加深數(shù)學學習印象，而且可以拓展學生課外學習能力和動手能力，豐富學生課余時間。

結語

綜上所述，課堂提問是順應新課改的發(fā)展潮流，摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學教學的各種弊端，符合我國對初中學生的素質教育理念。課堂提問作為實施初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，新的教學模式是一個不斷發(fā)展的過程。當下教師要在實際教學中引入先進的教學理念和多樣化的教學手段，不斷開發(fā)和創(chuàng)新數(shù)學教學方式，合理采用教學策略創(chuàng)造輕松愉快的數(shù)學課堂，引導學生學好數(shù)學知識，提升課堂教學效率，進而提升數(shù)學教學質量。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣第四中學）