小學音樂教學實踐中的“審美與快樂”式策略

杜衛(wèi)英

【摘 ? ?要】 ?在小學音樂教學過程中，教師應該注重采取科學的方法，幫助小學生在快樂中學習音樂知識，感受音樂的韻律美，提高小學生的審美能力，這也是小學音樂教學未來的發(fā)展方向。本文在深入分析小學音樂教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了“審美與快樂”式教學策略的有效應用，希望對促進小學音樂教學發(fā)展起到一定的積極作用。

【關鍵詞】 ?小學音樂;教學實踐;審美;快樂

音樂學科對于培養(yǎng)和提升小學生審美意識，提高小學生的綜合素質，都具有十分積極的作用。但是在傳統的教學觀念中，音樂學科并沒有得到較為廣泛的關注，因此，小學音樂教學形式和教育理念一直停留在較為傳統的層面上。隨著教育的改革和發(fā)展，這種傳統的音樂教學模式已經遠遠不能滿足小學生的成長和學習需要，“審美與快樂”式策略是當前小學音樂教學發(fā)展的主要方向，同時“審美與快樂”式策略也是提高小學生音樂教學質量的有效途徑。

一、小學音樂教學實踐中“審美與快樂”式策略應用的原則

1.引導和啟發(fā)性原則。在教師開展教學活動的過程中，灌輸式教學并不是一種有效的教學方法，多數情況下，灌輸式教學不僅起不到良好的教學效果，反而會導致學生產生抵觸情緒，進而影響教學的整體效果。因此在小學音樂教學實踐中應用“審美與快樂”式策略的時候，教師一定要注重啟發(fā)性原則。也就是說，通過“審美與快樂”式策略的選擇，引導和調動學生主動探索知識內容，將教師的啟發(fā)和學生的探索結合起來，在教學過程中既體現出教師的引導和幫助作用，又不影響學生學習的自主性，幫助學生提升審美能力，引導學生的音樂思維，營造出良好的教學氛圍。

2.思維發(fā)展性原則。在小學音樂教學過程中，教師除了應該注重學生對于基礎知識的學習之外，還應該對學生的思維、情感態(tài)度等方面的內容給予充分重視，以發(fā)展的眼光看待教學，通過科學的教學設計形式，著眼學生的未來發(fā)展，讓當前的小學音樂教學體現出更強的時代性和前瞻性，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，教師在小學音樂教學實踐中應用“審美與快樂”式策略的時候，應該遵循發(fā)展性原則。教師應該將學生的全面發(fā)展作為教學的出發(fā)點和落腳點，正確處理好智力因素和非智力因素之間的關系，將學生的思維情感、意志品質等內容，都融入到平時的教學設計之中，在夯實學生基礎知識的同時，幫助學生掌握學科基本技能，促進學生的綜合素質實現全面提升。

二、小學音樂教學實踐中應用“審美與快樂”式策略的有效對策

1.將提升審美能力和快樂學習作為主要教學目標。在教學實踐中，教學目標的制定是非常關鍵的。明確的教學目標不僅是采取“審美與快樂”式策略應用的科學依據，同時也是教學的主要出發(fā)點。因為不管采用什么樣的教學形式，其最終目的都是圍繞教學目標、為了實現教學目標服務的。所以為了實現預期的教學目標，首先就應該在創(chuàng)新教學目標方面多下功夫。可以將審美能力的培養(yǎng)以及快樂學習的開展作為主要的小學音樂教學方向，然后以此為基礎，利用“審美與快樂”式策略對于教學活動進行科學的優(yōu)化與設計，合理選擇音樂教學的切入點，在夯實小學生音樂基礎知識的基礎上，不斷提高小學生的審美能力，促進小學生快樂學習。例如，教師在講解《十二生肖歌》這個內容的時候，教師首先應該明確教學目標，將學生審美能力的培養(yǎng)作為主要的教學目標，同時積極優(yōu)化教學形式，用更加歡快和積極的方式，提升學生學習音樂的興趣。具體來說，教師可以結合小學生的實際情況，讓小學生分別表演十二生肖的小動物，這樣就可以讓小學生都積極參與進來，從而將“審美與快樂”式策略貫穿到小學音樂教學之中。

2.營造良好的審美與快樂教學氛圍。和諧快樂的教學氛圍是推動學生積極學習、培養(yǎng)學生審美能力的關鍵因素。在全新教育理論的指導下，要想實現培養(yǎng)學生審美能力的目標，素質、環(huán)境以及教育是非常重要的三種要素，并且這幾種要素之間是辯證存在的，缺一不可。但是傳統的小學音樂教學中，教師往往更關注學生的素質教育以及教學方式，而對于快樂學習的重視程度則明顯不夠，這顯然是不科學的。因此在教學實踐中，應該對學生快樂學習給予一定重視，為學生營造出一個良好的審美能力培養(yǎng)環(huán)境。通過教學環(huán)境的營造，為學生創(chuàng)造出更多的機會和空間，給學生一個自由發(fā)揮的平臺，讓學生感受到音樂學習的樂趣。例如，在講解《草原贊歌》這節(jié)課的時候，為了增強教學的趣味性，促進小學生快樂學習，教師可以在課堂上給小學生播放與草原有關的紀錄片，讓小學生想象自己在草原上的情景，從而增強學習的趣味性，有效培養(yǎng)小學生的審美能力。

綜上所述，“審美與快樂”式策略在小學音樂教學中的應用，解決了影響小學音樂教學質量提升的突出問題，讓小學生在學習過程中有了更大的發(fā)揮空間，提高了小學音樂教學的趣味性，是一種值得在教學實踐中推廣的教學方式。

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