自然資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐探索

李運(yùn)明

摘要：農(nóng)村地區(qū)因其獨(dú)特的地理特色以及開發(fā)程度較低，到目前為止還有著豐富多彩的自然資源，而農(nóng)村兒童在日常生活的過程中又與自然資源具有緊密的聯(lián)系，從而導(dǎo)致自然資源對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的價(jià)值。因此，在美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用自然資源可以達(dá)到培養(yǎng)和提升農(nóng)村兒童對(duì)美的感知與欣賞能力的目的。本研究結(jié)合實(shí)際，對(duì)自然資源在農(nóng)村兒童的美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自然資源;農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用;美術(shù)材料

引言：農(nóng)村地區(qū)在我國(guó)處于一個(gè)特殊的地位，相比較于城市的快速發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，教育等水平相對(duì)落后，很多的農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榻逃胶臀镔|(zhì)資源的有限，往往對(duì)美術(shù)活動(dòng)與教育重視不夠。這一問題的出現(xiàn)在很大程度上應(yīng)歸結(jié)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)材料的匱乏，美術(shù)活動(dòng)與教學(xué)的開展是以美術(shù)材料為載體的，沒有美術(shù)材料作為支撐的美術(shù)活動(dòng)與教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言很難前進(jìn)和發(fā)展。為了解決這一問題，農(nóng)村美術(shù)教師將目光放在了實(shí)際地理環(huán)境上，農(nóng)村獨(dú)特的自然資源成為他們解決問題的一個(gè)突破口，通過對(duì)農(nóng)村自然資源的收集利用，教師可以更好的開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇自然資源，接受老師對(duì)其進(jìn)行的美術(shù)教育，老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系相輔相成，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的蓬勃發(fā)展。

1.自然資源

學(xué)術(shù)界對(duì)于自然資源的概念與看法目前為止還沒有形成統(tǒng)一的定論，比較權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊《辭?！泛汀睹佬g(shù)教育新編》對(duì)自然資源都進(jìn)行了概念的解釋與定義，二者雖有不同，卻也存在著共通之處，即都認(rèn)為自然資源是指天然存在的，沒有經(jīng)歷過人類加工工序的，對(duì)人類有利用價(jià)值的資源物，自然物。它們是人類生產(chǎn)活動(dòng)的原料來源和布局場(chǎng)所?！北疚奶岬降淖匀毁Y源綜合了兩本期刊的概念定義，進(jìn)行歸納和總結(jié)，將自然資源定義為大自然天然形成，未經(jīng)人工加工，來自自然環(huán)境的物質(zhì)化的價(jià)值性資源。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)資源與材料的實(shí)際利用情況

為了了解我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中美術(shù)資源和材料的利用情況，本次研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行了抽樣性調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生擁有繪畫工具的情況和運(yùn)用資源，材料到美術(shù)教學(xué)中的期望。調(diào)查面向多個(gè)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)與學(xué)生，通過對(duì)大量回收的問卷進(jìn)行分析和歸納總結(jié)，我們得出了以下結(jié)論：擁有繪畫工具的學(xué)生數(shù)量非常之少，而在為數(shù)不多擁有繪畫工具的學(xué)生中也僅僅是以普通的蠟筆為主;與此相反的是對(duì)于美術(shù)教學(xué)資源的投入與運(yùn)用，學(xué)生抱以非常高的期望，對(duì)運(yùn)用自然資源更是尤為期待。

綜合分析本次問卷調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)方面的資源非常匱乏，連最基本的繪畫工具都難以保障，這與學(xué)生對(duì)資源的渴望在一定程度上構(gòu)成了供給與需求不均衡的矛盾，從這一角度出發(fā)，把自然資源運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中就顯得十分有有必要。

3. 自然資源與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索

3.1 在美術(shù)教學(xué)中利用自然景物進(jìn)行泥塑創(chuàng)作

泥塑作為中國(guó)民間非常古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，是古代人民在美學(xué)上的智慧結(jié)晶。它是指把泥土通過技巧塑造成不同的形象，即在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻之后以手工捏制成各種人物的泥坯，其色彩或素雅或艷麗，具有非常高的美學(xué)價(jià)值與欣賞價(jià)值。對(duì)于本次研究而言，泥塑以泥土為原料便意味著將泥塑融入課堂有很大的可能性，農(nóng)村地區(qū)豐富的泥土資源將成為特別的優(yōu)勢(shì)。泥土非常柔軟的特點(diǎn)決定了其具有很大的可塑性，學(xué)生可以通過對(duì)泥土進(jìn)行各種形狀，造型的塑造培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。如在課程《泥塑手工》這節(jié)課中，老師在課堂進(jìn)行有趣的場(chǎng)景創(chuàng)造：課堂開始布置一個(gè)動(dòng)物市場(chǎng)，有許多的條幅和布條，讓學(xué)生們以喜歡的小動(dòng)物為題材，利用泥土等通過揉，捏，壓，印，搓等基本方法進(jìn)行動(dòng)物塑造。這使得學(xué)生可以在美術(shù)課堂中既能提高動(dòng)手的能力，又可以開拓學(xué)生在美學(xué)上的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與意識(shí)。

3.2 在美術(shù)教學(xué)中對(duì)自然景物的拼貼運(yùn)用

拼貼是指將真實(shí)質(zhì)感的物件通過獨(dú)特的美術(shù)技巧貼黏在畫布上，是一種獨(dú)特的繪畫形式，具有空間虛實(shí)的美術(shù)與視覺效果。拼貼在美術(shù)課堂中經(jīng)常被運(yùn)用到，其原因是拼貼的技巧比較簡(jiǎn)單，材料的獲取也簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。比如學(xué)生可以利用樹葉，花朵等植物中的部分進(jìn)行拼貼，農(nóng)村隨處可見各種各樣的動(dòng)植物，取材方便。學(xué)生經(jīng)過思考，選擇自己感興趣的景物，通過拼貼的方式固定在畫布上，能從中感受到創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美，感受美的美學(xué)素養(yǎng)。

3.3 在美術(shù)教學(xué)中利用自然資源進(jìn)行編織

將植物的枝葉，枝條等可利用部件進(jìn)行加工制作，再用手工進(jìn)行編織的技藝我們稱之為編織。編織工藝品在原料、工藝等方面具有天然、樸素、簡(jiǎn)練的藝術(shù)特點(diǎn)，它的取材非常簡(jiǎn)單，農(nóng)村中常見的玉米皮、麥稈，各種樹的枝條等都可以成為編織的原材料。學(xué)生可以用各種簡(jiǎn)單有趣的技法，將材料編織出豐富多彩的花紋和造型。簡(jiǎn)單常見的材料通過學(xué)生們的創(chuàng)作，在各種手法的增色下，形成了凹凸、起伏等值的欣賞的藝術(shù)效果。小學(xué)生因?yàn)槟挲g因素的限制，低齡的他們是好動(dòng)的，活潑的，他們通過“做”這一過程去感受世界，并通過實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)他們的感知。編織使學(xué)生通過靈巧雙手的勞動(dòng)，滿足了小學(xué)生好“動(dòng)”的愿望，同時(shí)能夠在實(shí)際動(dòng)手中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。如《小巧手編織》這節(jié)課中，“手編”是一種簡(jiǎn)單，隨意的編織方法，學(xué)生通過《手編》課的學(xué)習(xí)，解決不能熟練使用手針，手指僵硬不靈活的問題。在手編過程中，手既是工具，又是模板，具有雙重作用，運(yùn)用靈活隨意變化，針法多樣，讓學(xué)生越編越有趣。在教與學(xué)的過程中編織發(fā)揮著非常重要的作用，它激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與美學(xué)情趣，從而助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

結(jié)束語

農(nóng)村兒童生活在農(nóng)村，無時(shí)無刻不在接觸自然資源，二者之間具有密不可分的關(guān)系。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將自然資源運(yùn)用到實(shí)踐中去，不僅能解決美術(shù)材料匱乏的問題，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，開拓思維，與自然建立和諧美好的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳，段鵬：新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)），北 京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編，北京：高等教育出版社，2015.