快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭少宏

【摘要】小學(xué)生的理解能力比較差，同時無法長時間集中注意力，這也加大了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，為了幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以利用快樂學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率。本文分析了快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂中利用快樂教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快樂教學(xué)法要求學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，可以保障小學(xué)語文教學(xué)效果。利用快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也符合小學(xué)生的身心特點，充分利用小學(xué)生的天性，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑活動的特征，同時缺乏理解能力，如果小學(xué)語文教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法長時間集中注意力，加大了小學(xué)語文教學(xué)的難度。教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入快樂教學(xué)法，可以更加生動的講解語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，同時可以提升整體教學(xué)效率?！?】

（二）有利于強化學(xué)生理解

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅需要講解課本內(nèi)容，還要保障學(xué)生領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，感受到文章作業(yè)的思想情感。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入快樂教學(xué)法，教師需要保障教學(xué)過程趣味性，可以適當?shù)娜谌虢虒W(xué)游戲，增強師生交流。例如教師在講解故事類文章的過程中，可以組織學(xué)生進行角色扮演，幫助學(xué)生深入感受到故事主角的思想情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)快樂的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于保障小學(xué)語文教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在利用快樂教學(xué)法的過程中，需要提前創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生留下充足的思考時間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主思考解決實際語文問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師需要保障快樂環(huán)境的可變性，教師需要利用豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級《植物媽媽有辦法》這一課，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)植物的圖片，著重講述課文的重難點。教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們知道植物媽媽如何送別自己的孩子嗎？同學(xué)之間可以相互交流回答教師的問題。最后讓學(xué)生自己完成練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要合理設(shè)計問題，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?】

（二）保障快樂教學(xué)的層次性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用快樂教學(xué)法，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同層次的教學(xué)措施，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需求。如果學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，教師可以設(shè)計綜合性教學(xué)措施，使學(xué)生的語文知識運用能力不斷提高。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，教師可以根據(jù)特定知識點設(shè)計快樂內(nèi)容，幫助學(xué)生準確掌握某個知識點，利用各種層次的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)水平不斷提升。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級《小珊迪》這一課，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容編排短劇，學(xué)生可以扮演短劇中的角色，感受到文章的中心思想，同時感受到文章人物的情感。學(xué)生完成表演之后，教師可以合理分組，向?qū)W生提出不同的問題：如果你是駕馬車撞到小珊迪的人，你會怎么做呢？小珊迪被人撞了，為什么沒有獲得賠償？小組成員通過討論分析，最后以小組為單位寫出答案，教師要獎勵答案較好的小組，利用這種快樂的表演形式，可以幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)當中，可以幫助學(xué)生深入了解文章人物的思想情感，同時也可以提高學(xué)生的自主探究能力。

（三）充分利用信息技術(shù)

當前在教育領(lǐng)域廣泛推廣信息技術(shù)，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)階段也要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，教師需要深入分析課文內(nèi)容，有機結(jié)合課文和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣泛收集各種資料。教師需要分析快樂教學(xué)法的實施要求和教學(xué)特點，利用視頻等動態(tài)方式，利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的感官能力，向?qū)W生生動的介紹文本內(nèi)容?！?】

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級《月光曲》這一課，教師可以突破原有的教學(xué)模式，要求學(xué)生自己去收集有關(guān)作者的信息，在課堂上分享學(xué)生收集的資料。教師需要利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)資料，例如可以播放有關(guān)《月光曲》的視頻，調(diào)動學(xué)生的聽覺能力和視覺能力，讓學(xué)生感受到樂曲的魅力。教師可以根據(jù)《月光曲》的創(chuàng)作時間和創(chuàng)作背景等，提出針對性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。最后教師可以向?qū)W生展示不同的月光景物圖，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容排序，幫助學(xué)生進一步理解文本內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

（四）加強聯(lián)系實際生活

在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，教師不能一味的教授文本內(nèi)容，還要提高學(xué)生的知識吸收效率。在教學(xué)過程中，教師可以提出有趣的問題，幫助學(xué)生深入思考文章內(nèi)容。小學(xué)語文教師需要結(jié)合課文內(nèi)容和實際生活，降低學(xué)生理解難度，使學(xué)生問題解決能力不斷提高。

例如在人教版小學(xué)語文四年級《火燒云》這一課，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己在日常生活中看到的各種自然景觀，教師自然的導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生播放有關(guān)火燒云的圖片，鼓勵學(xué)生尋找課文中描述的相似場景，使學(xué)生深入理解文中場景的描述方式。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生每天也會有意識的觀察天空是否出現(xiàn)了火燒云，同時可以記錄看到的景象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

總之在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用快樂教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在今后小學(xué)語文教師需要推廣利用快樂教學(xué)法。

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