王金花

摘要：隨著新課程理念的不斷變革，教育部及整個(gè)教育行業(yè)相關(guān)工作人員進(jìn)一步研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂的主體地位與老師的主導(dǎo)作用有很大關(guān)系。學(xué)生在課堂上參與實(shí)踐或體驗(yàn)過(guò)程中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)科目的積極性和思維創(chuàng)新性，尤其是課堂游戲化教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：參與度;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

不論是提升參與度還是游戲化教學(xué)，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的科目，而在每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯里，小學(xué)期間的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的初級(jí)搖籃，因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯思維的培養(yǎng)及開(kāi)拓尤為重要。要想從根本上提升學(xué)生的邏輯思維能力，則需提升學(xué)生對(duì)該門(mén)科目的參與度，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、目前課堂授課仍然存在的問(wèn)題

（一）課堂氣氛仍然欠活躍

由于受傳統(tǒng)文化教育思想的影響，老師和學(xué)生之間一直存著一道很深的敬和畏的溝壑，雖然近幾年，這種思想大有轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生通常會(huì)將小腦袋里產(chǎn)生的問(wèn)題深埋起來(lái)，不敢大膽地去問(wèn)老師，更不用提踴躍參與課堂活動(dòng)了。

隨著教育體制的不斷變革，教師的教學(xué)觀念及方法也在不斷變化，老師也在想辦法調(diào)整課堂氣氛，但仍然存在著數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生常感學(xué)習(xí)乏味、上課打鬧、互相交頭接耳不愛(ài)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂或盼望早下課等情況。

（二）學(xué)生所學(xué)知識(shí)有形而無(wú)神

雖然參與式教學(xué)已在全國(guó)中小學(xué)施行，國(guó)家對(duì)老師的教學(xué)工作也做出了較大的支持，定期貫徹教育部出臺(tái)的相關(guān)教育政策及教學(xué)方法，對(duì)老師定期做培訓(xùn)。但是，由于各個(gè)地方的條件及教育理念存在差異，仍然形成學(xué)生所學(xué)知識(shí)只是表面的“形”，不能靈活應(yīng)用。如，三角形的面積計(jì)算當(dāng)中，部分同學(xué)只會(huì)計(jì)算三角圖形的相關(guān)題目，而當(dāng)將三角形計(jì)算公式融入實(shí)際生活中，需要用三角形的相關(guān)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí)，則無(wú)從下手。

二、提升參與度。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)策略

（一）老師隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)觀念，創(chuàng)建和諧幽默課堂

良好的心理狀態(tài)是推動(dòng)學(xué)生參與度的強(qiáng)大動(dòng)力，是提高學(xué)生興趣的有效途徑。古人云：“親其師而信其道”，言外之意則是，只要和老師的關(guān)系親近，才會(huì)無(wú)所顧忌地向老師探討學(xué)問(wèn)中的奧秘，才能不斷地升華所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的文化蘊(yùn)意和精髓。因此，我國(guó)教育部提倡以人為本，學(xué)生和老師之間需建立友好且親近的朋友關(guān)系，讓學(xué)生想到老師和學(xué)習(xí)就覺(jué)得是一件開(kāi)心和高興的事情，在課堂上老師可以使用一些幽默而風(fēng)趣的方法授課，一方面讓學(xué)生跨越那道畏懼溝壑，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的興趣。因此，和諧有趣的課堂氛圍是提高學(xué)生課堂參與度的有效措施之一。

（二）巧設(shè)問(wèn)題教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生課堂參與度

任何工作都是一種技巧性工作，至于技巧的靈活應(yīng)用，在于學(xué)生能否領(lǐng)悟到其中的奧妙。教學(xué)工作亦同理，也是一門(mén)技巧性工作。因此，巧設(shè)問(wèn)題，可以使學(xué)生從點(diǎn)到面地學(xué)活老師所講的知識(shí)點(diǎn)，從根本上悟透所學(xué)內(nèi)容。例如：關(guān)于圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，老師在授課過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法之外，更應(yīng)該告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些東西。此時(shí)，可以點(diǎn)名叫幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上表演，繞某一點(diǎn)走一圈，圓圈半徑未知，但已知該同學(xué)離該繞點(diǎn)走了幾步，每一步是幾厘米，求該同學(xué)走了一周總共走了多長(zhǎng)的路程？老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題，此時(shí)，肯定有學(xué)生已明白是利用圓周長(zhǎng)的知識(shí)解決計(jì)算路程問(wèn)題了，同學(xué)在如此有趣的課堂氛圍中，不僅牢牢記住了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同時(shí)也明白了學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，從根本上提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）因材施教，全面提升學(xué)生參與度每個(gè)同學(xué)具有不同的性格特點(diǎn)，老師在授課過(guò)程中統(tǒng)一講解時(shí)，應(yīng)及時(shí)提問(wèn)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整授課方式。例如，在上一點(diǎn)所講的求圓周長(zhǎng)引申至所走路程長(zhǎng)短的題目中，有部分學(xué)生已聽(tīng)明白，但有部分仍然沒(méi)明白該題的核心問(wèn)題是什么，需要老師再耐心為其講解不懂的核心關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)等生及普通生全面參與進(jìn)來(lái)，逐步提升普通生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略不只有上述內(nèi)容，很多問(wèn)題需要根據(jù)具體情況再制定具體的實(shí)施策略，如根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，靈活應(yīng)變制訂教學(xué)方案和方法。老師之間多溝通交流，互相探討授課經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合型人才奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。