劉建飛

摘要：隨著我國教育的發(fā)展深入，新課程改革提出了加強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。在當代社會的要求下，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識，還要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，英語閱讀課能夠增加學生的詞匯量，培養(yǎng)語感，提升英語綜合能力和核心素養(yǎng)。本文針對初中英語閱讀課教學現(xiàn)狀，提出了初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的對策，希望為我國初中英語教學事業(yè)貢獻一份力量。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0083

一、初中英語閱讀課教學現(xiàn)狀

隨著社會的不斷進步發(fā)展和新課程的不斷改革，初中英語教學也得到了很多方面的改善。然而，我們不能夠忽視教學上面臨的實際性問題。在當前的初中英語教學中，英語閱讀教學仍存在著很大的問題，由于教師教學方式存在一些問題，初中學生對學習閱讀的積極性不高，無法對英語閱讀課產(chǎn)生興趣，無法發(fā)揮學習自主閱讀的能在動力。一些教師還是采用老一套的教學方式，使學生感覺閱讀課非?？菰锓ξ?，不愿意上閱讀課；也有些教師采用了先進的教學方式，但不能發(fā)揮學生的主體作用，課堂缺少互動交流環(huán)節(jié)，學生沒有自己思考的空間，不能夠發(fā)展學生的思維；有些教師沒有根據(jù)學生的實際情況精心選擇閱讀材料，沒有考慮學生的學習水平和興趣愛好，不能將一篇閱讀學透，教學流于形式，對于學生學科素養(yǎng)的提升沒有太大幫助。

二、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的對策

1.引導學生深入了解文本，加強閱讀的有效性

教師在英語閱讀課上要隨時關注學生的學習動態(tài)，多在教室走動，觀察學生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予學生指導點撥，多與學生溝通交流，培養(yǎng)師生之間的感情，了解學生對哪一方面的閱讀材料感興趣，詢問學生對閱讀材料的接受程度。在選擇閱讀篇目時，教師要根據(jù)本班學生的學習情況選擇合適的閱讀篇目，如果教師所帶的班級都設置一樣的教學目標，對于基礎薄弱的班級會感到困難，學生會認為閱讀是一件困難的學習任務，獲得習得性無助感，降低閱讀的信心；對于英語水平較高的班級會因為學習任務太過簡單而掉以輕心，并且收獲不到新的知識，只是在做重復勞動，因此教師要對不同班級選擇不同的材料。教師在閱讀過程中要引導學生邊讀邊思考，使學生投入到閱讀學習中，不要泛泛的讀閱讀材料，要把一篇閱讀中的知識點拓展展開。在閱讀過程中，讓學生勤做筆記，把不會的生詞記下來，對于文中的好詞好句可以背誦下來，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.有效的題材閱讀助推學生的文本理解與表達

在閱讀教學過程中，要教會學生閱讀的技能技巧，讓學生找到閱讀中的有效信息，包括文章的主旨、核心思想、文章背景。教師可以針對文章的特點帶領學生探討，讓學生都能夠參與其中，提高自己的語言表達能力。教師要在講解前深入研究文本，將重點擴展講解，對之前學過的知識串成知識樹，帶領學生復習一遍，將教學素材設計成有趣的課堂活動，調(diào)動學生的參與度。在初中階段，學生的英語詞匯量有限，教師應該幫助學生理解文章，教會學生閱讀的技巧，引導學生應用閱讀策略閱讀文章。對于教學內(nèi)容的選取要選擇具有挑戰(zhàn)性的、容易被學生接受的內(nèi)容，選擇生活化的閱讀內(nèi)容，能夠使學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，對閱讀內(nèi)容感同身受，容易理解文章的內(nèi)涵，領會到作者的意圖。

例如，人教版八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room ？這一課的話題符合生活實際，能夠提升學生的學習興趣，還能夠使學生了解西方國家的生活習慣。文章中介紹的生活方式，都潛藏了西方國家的文化，學生在學習課文的過程中能夠受到潛移默化的影響，開拓思維，提升英語核心素養(yǎng)。

3.進行分層閱讀設計，提升學生的語用和語感

在同一個班級中，學生的語言理解能力和英語水平都存在著差異，可以根據(jù)學生之間的差異進行分層教學，劃分成不同的學習小組，對于英語基礎不同的學生進行不同的閱讀訓練，有針對性的進行教學。學生在小學階段接受的英語教育不同，有些學生從一或三年級開始接觸英語，有些學生從初中才開始接觸英語，學生的英語基礎不同，所以對于閱讀的選材要分層次設計。對于英語學習水平較高的學習小組，應該選取有難度、有挑戰(zhàn)性的閱讀素材，能夠提升學生的英語核心素養(yǎng)，提高語言應用的能力；對于英語水平居中的學生，教師要讓他們學會快讀文章，增強閱讀的語感，加強閱讀訓練的力度；對于英語基礎較差的學生，應該設計基礎的閱讀訓練，打好閱讀基礎，提升英語閱讀技巧。教師在課堂問題的設計上也應該分為不同的問題層次，使學生帶著問題閱讀課文，從而提高學生的語言學習能力，設計多種活潑有趣的教學方式可以讓學生不再被動的閱讀，使其帶著興趣主動在知識的海洋中探索知識。教師還可以根據(jù)學生的個體差異，引導學生用英語溝通交流，從而形成良好的英語思維表達習慣。

綜上所述，初中英語閱讀教學要設計多樣化的教學方式，提升學生的英語閱讀能力，訓練學生的思維能力，如此才能夠提升英語學科的核心素養(yǎng)，正確對待閱讀教學中存在的問題，積極尋找解決方法，深入了解英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，探索高效的教學方法，如此教師才能與時俱進，并最終提升自身的學習能力和教學能力。

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（作者單位：湖南省永興縣第二中學423300）