分層評(píng)價(jià)，成就習(xí)作的“百花齊放”

李吉娥

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。習(xí)作評(píng)價(jià)只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能激發(fā)習(xí)作興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)作興趣是“評(píng)”出來的。不同時(shí)候?qū)τ诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都收獲習(xí)作的快樂，形成一種持久的良好習(xí)作氛圍。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生習(xí)作；分層評(píng)價(jià)；相互評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)

一、“細(xì)”評(píng)：放大學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師要能用慢鏡頭關(guān)注其中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等，盡可能地發(fā)現(xiàn)、放大其優(yōu)點(diǎn)。說白了，就是戴著放大鏡看學(xué)生們的遣詞造句，看學(xué)生的每次習(xí)作，讓每位學(xué)生都在最大程度上享受到習(xí)作成功的快感。這就是“細(xì)評(píng)”，它是最能打動(dòng)學(xué)生，最能讓學(xué)生激情不退地積累語言、樂此不疲地寫周記的良方。

我在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)就是這樣做的：語文能力強(qiáng)的學(xué)生習(xí)作中精彩語句多，老師要仔細(xì)批閱，把精彩語句一一圈畫出來，然后冠以五星。打開被批過的習(xí)作，看到的是賞心悅目的肯定，可以想象學(xué)生那種喜形于色的快感。

語文能力弱的學(xué)生，他們的習(xí)作也是認(rèn)真完成的，老師更要慢鏡頭式地批閱，找到一句話、一個(gè)詞、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確，表達(dá)是流暢的，全畫出來，同樣冠以五星。他們拿到習(xí)作，一樣能收獲成功的喜悅。有了這份喜悅，不用愁下一次的習(xí)作會(huì)皺眉頭了。這樣正視差異、利用差異，戴著放大鏡尋找其閃光點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，換來的是學(xué)生主動(dòng)對(duì)更多正確標(biāo)點(diǎn)、恰當(dāng)詞語、精妙句子的運(yùn)用、追求和積累，自然而然就能放大學(xué)生的習(xí)作樂趣，讓他們?nèi)巳硕寄艹蔀閻凵狭?xí)作的學(xué)生。

下面是孩子們寫話作業(yè)中的句子，以及老師的評(píng)價(jià)：

1.油鍋里翻騰的金黃色的薯?xiàng)l一下子勾住了我的眼球，我禁不住口水直流了。（學(xué)生）

寫出來的比畫出來的還要逼真，絕妙呀！告訴你，我也流口水了！（老師）

2.這回老媽不樂意了，她用手指點(diǎn)著我的腦門說：“你這個(gè)小壞蛋，當(dāng)家當(dāng)?shù)貌贿^癮，居然敢教訓(xùn)你老娘！”媽媽剛說完，全家都樂得哈哈大笑起來。（學(xué)生）

把媽媽幽默的語言如實(shí)記錄，真不錯(cuò)！我讀著也情不自禁地笑了。（老師）

習(xí)作評(píng)價(jià)不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)。學(xué)生的書面表達(dá)也好、口頭表達(dá)也好，比如上課發(fā)言，平時(shí)作業(yè)的寫話、造句，或者與學(xué)生的交談等，只要學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，作為語文老師就要敏感于學(xué)生的遣詞造句、表達(dá)方式，及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，盡量多評(píng)少改，鼓勵(lì)進(jìn)步，在和學(xué)生的討論中委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，啟發(fā)學(xué)生及時(shí)糾正。這就是把習(xí)作評(píng)價(jià)細(xì)化在語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，這種“潤物細(xì)無聲”的評(píng)價(jià)將很好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，這份熱情也正是直接通向習(xí)作的橋梁，使學(xué)生的習(xí)作水平在點(diǎn)滴積累中真正獲得提高。

二、“散”評(píng)：構(gòu)建學(xué)生習(xí)作的框架網(wǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生習(xí)作做到“具體明確，文從字順”。要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)還是有技巧、有章法的，一篇引人入勝的文章，無論是材料的處理，還是謀篇布局、行文表達(dá)等都是有講究的。如果師者總是籠統(tǒng)地要求學(xué)生“具體明確”“文從寧順”，效果是很難達(dá)到的。我們可以借助教材和學(xué)生的一些課外讀物，將習(xí)作的方法技巧分散滲透在一次次的習(xí)作練筆中，每一輪關(guān)注一個(gè)點(diǎn)。比如，行文如何分段，文章怎么開頭，什么是好的結(jié)尾等等。每一輪持續(xù)一個(gè)月或者更長時(shí)間，在這期間就針對(duì)本次關(guān)注的點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改，只要在這一個(gè)點(diǎn)上做得出色的或者進(jìn)步顯著的，就是星級(jí)作文，讀給大家分享。這樣就可以讓學(xué)生在興致盎然中習(xí)得習(xí)作技巧，在不知不覺中逐步形成習(xí)作的能力。一篇扣人心弦的文章，表達(dá)形式總是多變新穎的，比如小學(xué)語文課外讀本中《變色龍》開頭，“一天清早，大霧彌漫，我正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。”交待了時(shí)間、事件和地點(diǎn)。

《林沖棒打洪教頭》開頭，“林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個(gè)差人押林沖來到了柴進(jìn)府上。”這是說明事情的起因?！饵S果樹瀑布》開頭，“黃果樹瀑布，真是一部自然的杰作！”這是直接點(diǎn)明中心……

我把這幾種不同的文章開頭整理出來，再找?guī)灼拈_頭，打印給學(xué)生，人手一份，讓學(xué)生讀一讀、看一看，自己發(fā)現(xiàn)這些文章的開頭完全是靈活多樣、引人入勝的，讀起來一下就吸引住了人。

究竟使用那種方法開頭，要從文章中心內(nèi)容的需要出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_頭方法。于是，在連續(xù)一個(gè)月的周記評(píng)改中，我主要關(guān)注學(xué)生習(xí)作的開頭，開頭恰當(dāng)新穎的五星級(jí)別，全班宣讀表揚(yáng)，開頭還有些生硬，老師給他三星級(jí)別，開頭抓不住邊，東拉西扯的一星級(jí)別，通過老師的點(diǎn)撥，當(dāng)即修改，老師在星后加星，直到加到五星并全班宣讀。

還有，比如文章題目的選擇、文章順序的安排、文章結(jié)尾的設(shè)計(jì)、文章分段的把握等等，要分散指導(dǎo)，分散評(píng)改，評(píng)改內(nèi)容要有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年下來，全班每生只要有了一篇習(xí)作素材，就能把整篇習(xí)作小框架搭建得有板有眼。

我想，作文時(shí)怎么開頭、怎么結(jié)尾、怎么分段、按怎樣的順序敘述等等，如果老師直接告訴學(xué)生如何去做，學(xué)生更多的還是云里霧里。但，如果把課文、美文、名著等作為范例，將作文方法技巧分散、分步滲透在一次次的習(xí)作評(píng)改中，效果就顯而易見了。

三、“展”評(píng)變換花樣的評(píng)獎(jiǎng)

借助寫真報(bào)這個(gè)平臺(tái)，我把習(xí)作的評(píng)獎(jiǎng)范圍放大放寬，把評(píng)獎(jiǎng)的自主權(quán)交給了學(xué)生。在孩子們的建議下，確定每一期寫真報(bào)的評(píng)選內(nèi)容和獲獎(jiǎng)人數(shù)，并在寫真報(bào)的報(bào)頭下開辟一塊專欄，“最XXX獲獎(jiǎng)?wù)摺奔捌涿麊??！白钫孢x材”“最佳題目”“精妙語句”“精彩片段”“真情表達(dá)”“最佳進(jìn)步”等等的評(píng)獎(jiǎng)，每發(fā)一期寫真報(bào)，讀、評(píng)寫真報(bào)作為專項(xiàng)作業(yè)布置，先自己獨(dú)立讀，獨(dú)立評(píng)選出該期的“最XXX”選，有爭(zhēng)議有困感時(shí)可以與家長、好朋友交流，過論。但是，有的評(píng)選我建議必須得有爸爸媽媽參與，比如“最佳進(jìn)步”“真情表達(dá)”等評(píng)逃，爸爸媽媽參與讀評(píng)，并提出評(píng)選的理由，就能給孩子們一個(gè)參考。在評(píng)選過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己的習(xí)作，比如“最真選材”“真情表達(dá)”“最佳進(jìn)步”等評(píng)選就是讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)介、自我比較，真實(shí)不真實(shí)，進(jìn)步?jīng)]進(jìn)步，自己是清楚的。大家在發(fā)送本期周記的時(shí)候，將自己上寫真報(bào)評(píng)選的最佳獲獎(jiǎng)?wù)呙麊危梢愿缴显u(píng)選推薦理由）發(fā)給我，我匯總在一起交給班委計(jì)票下期公布評(píng)選結(jié)果。每期評(píng)選的內(nèi)容不同，獲獎(jiǎng)的學(xué)生也不會(huì)相同，獲獎(jiǎng)面能遍及全班每個(gè)人。

這樣“展”評(píng)，換來的是學(xué)生習(xí)作的喜悅感、成就感。他們會(huì)用評(píng)選的這把“尺”去“量一量”自己昨天的習(xí)作，“量一量”自己今天的習(xí)作，再去“量一量”自己明天將要完成的習(xí)作，也會(huì)更加敏感于身邊的習(xí)作素材。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的習(xí)作在一天天變化，在一天天進(jìn)步。

有人說，精彩習(xí)作源于興趣，習(xí)作意志來源于動(dòng)力，那么學(xué)生習(xí)作動(dòng)力的源頭活水就應(yīng)該來源于教師的分層評(píng)價(jià)了。正如一位德國教育家說的“教育的藝術(shù)不止在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。習(xí)作教學(xué)千頭萬緒，也錯(cuò)綜復(fù)雜，但是，我想，作為語文老師，如果能做個(gè)有心人，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，把習(xí)作的技巧潛移默化在學(xué)生的一次次小練筆中，能戴著放大鏡看學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生在一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一詞一句中收獲喜悅，實(shí)現(xiàn)成功。讓學(xué)生更多地跟昨天的自己比，在不斷跟自己的挑戰(zhàn)中一天天進(jìn)步。學(xué)生的習(xí)作就能各美其美，美美與共，最終達(dá)到學(xué)生習(xí)作的“百花齊放”。

【參考文獻(xiàn)】

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