生活化情境運(yùn)用于初中信息技術(shù)的教學(xué)嘗試

余海濤

摘 要：信息技術(shù)是初中階段的一門重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力有著重大意義，是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，而在以往的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)忽略學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，忽略對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)習(xí)更具有操作性，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化問題，讓學(xué)習(xí)更有實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中信息技術(shù);教學(xué)嘗試

科學(xué)源于生活又高于生活，新課改要求學(xué)校加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，初中的信息化教學(xué)得到了全社會(huì)的關(guān)注，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求也是逐漸增加的，社會(huì)更需要高素質(zhì)的信息技術(shù)掌握者，因此加強(qiáng)中學(xué)生信息技術(shù)教育變得極為重要。

一、將生活化情境與課堂教學(xué)結(jié)合

為了讓學(xué)生真正適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，初中信息技術(shù)提倡學(xué)以致用，將生活化情境引入課堂教學(xué)中，老師要做到以學(xué)生為本，讓教學(xué)更加貼近生活。老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)習(xí)變得更有實(shí)用性，布置生活化課后作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)“文本信息的加工與表達(dá)”這節(jié)課時(shí)，除了教材提供的案例外，老師還可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，如可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作電子板報(bào)。老師可以找一個(gè)臨近的節(jié)日作為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息技術(shù)知識(shí)制作電子板報(bào)，老師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整體布局和內(nèi)容方面的指導(dǎo)，評(píng)選出優(yōu)秀的板報(bào)進(jìn)行表揚(yáng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)造性地使用教材，突破教學(xué)難點(diǎn)

在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽略了對(duì)教材的使用，認(rèn)為教材內(nèi)容少之又少，上課完全按照自己的意圖來講。這樣，學(xué)生提不起興趣，覺得上課索然無味。老師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在教學(xué)過程中融入自己的特色，但又不脫離教材，根據(jù)實(shí)際需求優(yōu)化課堂，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如在學(xué)習(xí)“文字處理的基本操作——文本編輯”這一課時(shí)，老師就可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，進(jìn)入初中后，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在你們做的一些印刷試卷上，會(huì)出現(xiàn)編排混亂、字號(hào)大小不一的情況呀？”這時(shí)學(xué)生會(huì)說有發(fā)現(xiàn)。老師接著說：“那你們覺得那樣的試卷看著好看嗎？”學(xué)生回答不好看?！澳俏覀?cè)趺床拍軌虮苊膺@種情況呢？今天我就來教大家做?！币源艘稣n題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。學(xué)生會(huì)充滿興趣，在學(xué)習(xí)中就會(huì)不自覺地用心避免這些排版問題和字號(hào)大小問題的出現(xiàn)，如此就能夠做到將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，將圖片、文字框等元素表現(xiàn)在作品上，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

信息技術(shù)不像其他學(xué)科那么側(cè)重于理論知識(shí)，是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科，更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而作為信息技術(shù)課的老師，要更加注重學(xué)生潛在能力的激發(fā)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

比如在學(xué)習(xí)PowerPoint超鏈接這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先展示沒有超鏈接的作品，并向?qū)W生提出問題：“我現(xiàn)在只能夠一張一張地按照順序翻，有什么辦法可以一下子定位到我想展示的頁面呢？”以此來引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這樣的演示和提問，讓學(xué)生可以積極地參與其中，展開熱烈的討論和嘗試尋找解決方式，最后通過自己的探索找到超鏈接的方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握能力。再比如在學(xué)習(xí)往Word中插入圖片時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，不做硬性要求，這時(shí)學(xué)生就可以展開無限想象力，將作品填充得豐富多彩，甚至可能比老師規(guī)定得要好很多。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，老師應(yīng)該不斷引導(dǎo)和發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的技術(shù)性人才。

信息技術(shù)離不開生活素材的運(yùn)用，老師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上應(yīng)該不斷創(chuàng)新和嘗試，引用與學(xué)生生活密不可分的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理問題的能力。老師要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，把實(shí)際生活和教學(xué)相結(jié)合，利用更多的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與生活的關(guān)系，讓信息技術(shù)融入生活化情境。只有信息技術(shù)向生活敞開懷抱，才能夠讓信息技術(shù)的課堂變得朝氣蓬勃，才能培養(yǎng)學(xué)生的信心技術(shù)核心素養(yǎng)。

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編輯 李 爭(zhēng)