盧月娟

摘 要：我國對素質(zhì)教育越來越重視，希望學(xué)生在知識、道德、能力等方面都能夠獲得良好發(fā)展，進(jìn)而成長為綜合型人才。對初中生物教學(xué)而言，通過環(huán)保理念的滲透能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人的關(guān)系，使學(xué)生成長為既有知識，又懂得愛護(hù)環(huán)境的高素質(zhì)人才。基于此，對初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;滲透途徑

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展改善了人們的生活質(zhì)量，但卻導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞。同時隨著全社會環(huán)保意識的不斷提升，各領(lǐng)域都開始重視環(huán)保理念的滲透。對教育領(lǐng)域而言，在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，可以培養(yǎng)出具備環(huán)保意識且能夠積極為環(huán)保做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才，尤其對于個人意識逐漸完善的初中生而言，這一點(diǎn)非常重要，但為了實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的有效滲透，還需要對此進(jìn)行仔細(xì)研究。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

由于長期受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，仍然對生物理論和生物成績特別重視，而且很多初中生物教師都過分依賴教材，不能向教材外拓展，當(dāng)教材中的內(nèi)容涉及環(huán)保教育時，很多教師也只是一帶而過，并沒有進(jìn)行深入講解。由此可知，當(dāng)前我國初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀就是，依然停留在理論層面，環(huán)保教育的滲透不徹底、不充分，嚴(yán)重影響了環(huán)保理念和環(huán)保意識的培養(yǎng)效果。

二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑

（一）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物圈

學(xué)習(xí)生物圈，可以讓學(xué)生了解為什么地球是一切生物的共同家園，以及為什么要倡導(dǎo)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。當(dāng)前，世界各國都在積極倡導(dǎo)生物多樣性，而生物圈也就是地球上所有生物的集合體，所有人都應(yīng)該對生物圈有基本認(rèn)知，而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物圈也就是幫助學(xué)生建立這一認(rèn)知的過程。作為一名初中生物教師，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入初中就開始滲透生物圈理念，比如，在對“生物和生物圈”進(jìn)行講解時，教師可先將一張地球的照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直接觀察來建立對地球的整體印象，然后可以向?qū)W生提出地球的顏色構(gòu)成、為什么地球會分為不同的顏色等問題，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，可以繼續(xù)向?qū)W生提出不同顏色代表了什么。在學(xué)生回答完所有問題之后，教師可正式引入生物圈教學(xué)，向?qū)W生滲透正是地球上有著種類多樣的生物才讓地球具備了不同顏色，是這些生物讓地球變得生機(jī)勃勃，它們都是生物圈不可缺少的一部分，這樣學(xué)生就可初步建立生物圈意識。接下來教師可以結(jié)合當(dāng)今環(huán)境污染的案例滲透為什么要保護(hù)生物圈，比如隨著全球二氧化碳排放量的逐步增加，全球變暖的問題越來越嚴(yán)重，使世界極端天氣發(fā)生次數(shù)越來越多，而且南極冰川融化速度加快，不僅造成了海平面上升，更嚴(yán)重影響了南極企鵝、海獅等生物的生存，甚至?xí)苯訑_亂生物圈的穩(wěn)定性。這樣既可讓學(xué)生了解環(huán)境遭到破壞以后對生物圈的影響，也會形成保護(hù)生物圈的意識。

（二）結(jié)合實(shí)際狀況來培養(yǎng)環(huán)保意識

“生物和生物圈”是教材內(nèi)的知識，而為了更好地滲透環(huán)保教育，教師也可以向教材外進(jìn)行拓展，比如可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來開展環(huán)保教育。以某初中為例，該學(xué)校和當(dāng)?shù)仄【茝S的距離非常近，啤酒廠每日都會排放大量煙塵，煙塵中的固體顆粒降落以后會落在啤酒廠周圍道路、樹木、河流等區(qū)域，該初中也不可避免地每日遭受煙塵入侵。教師可讓學(xué)生觀察泛著黑色的樹木及河流，并且結(jié)合自身在呼吸和煙塵顆粒落入眼睛之后的感受，和學(xué)生一起討論保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識。

（三）從小事滲透環(huán)保教育

當(dāng)學(xué)生具備環(huán)保意識以后，教師還需要繼續(xù)加大環(huán)保教育力度，讓學(xué)生真正將環(huán)保意識應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)際行動為生態(tài)環(huán)境提供保護(hù)。鑒于初中生的能力有限，教師可讓學(xué)生從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，比如不做對環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響的行為，力所能及地為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)，同時也要通過自身去影響周圍的人，將保護(hù)環(huán)境的重要性滲透給家人，最終做到你我他的共同努力。比如，在講解“生物圈中的綠色植物時”，教師可告訴學(xué)生我們用到的紙張和很多綠色植物有關(guān)，而綠色植物是氧氣的來源，所以我們一定不要隨意浪費(fèi)紙張，每一張紙都要充分發(fā)揮作用，并且不能隨意丟棄，要將紙扔到指定的場所用于回收，以減輕造紙對綠色植物的消耗。

（四）結(jié)合主題活動滲透環(huán)保教育

全世界每年都會有很多和環(huán)保有關(guān)的活動日，比如植樹節(jié)、世界環(huán)境日等，這些在生物教學(xué)時都可以結(jié)合應(yīng)用，從而更好地滲透環(huán)保教育。教師可依據(jù)不同的和環(huán)保有關(guān)的日期創(chuàng)建主題活動，比如可創(chuàng)建演講活動，讓學(xué)生在演講中感受環(huán)境保護(hù)。以“植樹節(jié)”為例，教師就在植樹節(jié)那天組織保護(hù)綠色植物的演講活動，讓學(xué)生通過演講來加強(qiáng)保護(hù)綠色植物的意識。教師也可在班級中組織學(xué)生成立植物培育小組、動物飼養(yǎng)小組等，比如讓幾位學(xué)生一起種植一盆花卉，并精心記錄花卉的成長過程，感受開花之后班級環(huán)境的變化，這樣學(xué)生就會更懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。另外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生宣傳環(huán)保，可以在班級和校內(nèi)通過板報(bào)的形式發(fā)布環(huán)保信息，也可以讓學(xué)生一起參加植樹活動，宣講環(huán)保，以此不僅可完成對學(xué)生的環(huán)保教育，也讓環(huán)保教育進(jìn)入了更多人的心中。

綜上所述，在初中生物中滲透環(huán)保教育，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要方式，可以讓學(xué)生懂得什么是環(huán)保，以及為什么要進(jìn)行環(huán)保，進(jìn)而積極投入環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。本文簡要滲透了環(huán)保教育在初中生物中的滲透路徑，希望能夠幫助初中生物教師更好地完成環(huán)保教育，讓所有學(xué)生都能夠成長為具備環(huán)保意識的高素質(zhì)人才。

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