吳雯婷

【摘 要】 新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求更高了。作文一直是令語(yǔ)文教師頭疼的一個(gè)教學(xué)模塊，因?yàn)閷?xiě)作極其考驗(yàn)小學(xué)生的素材積累以及創(chuàng)新思維能力，由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中要慢講精講，層層遞進(jìn)，便于小學(xué)生的理解和吸收。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)層遞式教學(xué)方法在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用做了綜述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

一、積累素材詞匯，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

寫(xiě)出優(yōu)秀作文的前提是必須有一定量的素材積累、扎實(shí)的寫(xiě)作功底以及運(yùn)用素材的能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)可能只停留在模糊的意識(shí)階段，并不理解詞語(yǔ)的意思，更別提很好地運(yùn)用了。教師需要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)。只有學(xué)生完全理解字詞的意思，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在寫(xiě)作中才不會(huì)出現(xiàn)歧義等問(wèn)題。在教授字詞積累的內(nèi)容時(shí)，尤其需要注重如何準(zhǔn)確運(yùn)用字詞方面的教學(xué)，掌握最基本的因果邏輯，避免出現(xiàn)邏輯性問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多用比喻、擬人等修辭手法，讓自己寫(xiě)的內(nèi)容豐富化。例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生描繪春天，小茗同學(xué)描繪道：“春天是溫暖的。”而小言同學(xué)則描繪道：“春天是風(fēng)和日麗的，陽(yáng)光暖洋洋的，讓人感覺(jué)很溫暖?！甭?tīng)了兩位同學(xué)的描述之后，筆者進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“其實(shí)兩位同學(xué)都抓住了春天溫暖的特點(diǎn)進(jìn)行描述，但是小言同學(xué)的描繪明顯更勝一籌，因?yàn)楦S富，更具象化?！苯又?，筆者以此類推，讓學(xué)生分別描述了夏秋冬，明顯看出，學(xué)生大都學(xué)習(xí)了小言同學(xué)的具象描繪，讓夏秋冬躍然紙上。在課堂的最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多多運(yùn)用具象化描述，讓自己寫(xiě)的內(nèi)容更加吸引人。

二、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察思考能力

層遞進(jìn)式教學(xué)方法的重要核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，就要有一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛。教師可以要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本素材積累本，把平時(shí)看到的好詞好句及時(shí)記下來(lái)，還有在觀察生活的過(guò)程中，把內(nèi)心的所思所想記錄下來(lái)，并定期進(jìn)行抽查以及鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流。例如，針對(duì)以“課間十分鐘”為題的作文，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)在課間十分鐘里做的事情都有不同，可能看書(shū)，可能寫(xiě)字，可能聊天或者嬉戲玩耍，于是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力，觀察每個(gè)同學(xué)的行為、語(yǔ)言，作為寫(xiě)作累積的素材，最后結(jié)合自己的觀察和思考，來(lái)完成這篇小作文。小學(xué)生本就好動(dòng)且具有較強(qiáng)的好奇心，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生多多觀察并感受生活，有利于學(xué)生養(yǎng)成隨筆記錄的好習(xí)慣，又有助于學(xué)生提高思考能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能提升觀察能力，還能不斷積累豐富素材，形成自己的素材儲(chǔ)備庫(kù)。學(xué)生觀察能力越強(qiáng)，觀察事物越細(xì)致，就能寫(xiě)出更加生動(dòng)形象的作文，寫(xiě)作能力也能得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力

千篇一律的文章很難吸引讀者，新穎的文章才可以吸引讀者。要想寫(xiě)出的文章新穎有趣，就必須富有創(chuàng)造力和聯(lián)想力。教師需要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中很好地加入自己的聯(lián)想內(nèi)容，創(chuàng)作出新奇有趣的文章。層遞式教學(xué)方法在寫(xiě)作課堂中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，進(jìn)而寫(xiě)出生動(dòng)有趣的作文。例如，四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，筆者布置給學(xué)生一項(xiàng)作業(yè)：對(duì)桂花進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作，要?jiǎng)e具一格，100字左右，下節(jié)寫(xiě)作課進(jìn)行交流。筆者的目的是讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，沒(méi)有聯(lián)想的文章免不了略顯生硬。有位學(xué)生寫(xiě)得很好：“走在校園里，一陣清香鉆入我的鼻子，噢，原來(lái)是桂花的香味。夾雜著桂花香味的空氣，讓我想起了奶奶做的桂花糕，不禁饞了。”“桂花就像是穿著金色衣服的小精靈在召喚我過(guò)去，我走進(jìn)一看，又好像是一只只金色的蝴蝶，再一瞧，又像金色的雪花，真美??！”學(xué)生在對(duì)桂花的描述中，由桂花的香味聯(lián)想到了奶奶做的桂花糕，又把金色的桂花比作了小精靈、蝴蝶和雪花，非常有趣，容易感染讀者，使讀者產(chǎn)生共鳴。

四、從訓(xùn)練入手，鼓勵(lì)學(xué)生多多寫(xiě)作

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一大重要板塊，教師需要重視，同時(shí)學(xué)生也需要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)作的素材大多源自生活和書(shū)本，多讀書(shū)、多觀察、多寫(xiě)作對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。寫(xiě)作教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作是不一樣的，一旦有寫(xiě)作靈感時(shí)要及時(shí)記錄下來(lái)，落實(shí)到筆端。教師要經(jīng)常鼓舞和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，灌輸“不要怕寫(xiě)不好”的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心和激情。例如，在某節(jié)語(yǔ)文課上，筆者利用上半堂課以“早餐”為題讓學(xué)生寫(xiě)一篇隨筆，描述自己的早餐以及吃早餐時(shí)的感受。再利用下半堂課讓同桌間互相交流點(diǎn)評(píng)，并用紅筆在原先的內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，最后讓學(xué)生推選出優(yōu)秀隨筆，最后筆者將優(yōu)秀隨筆張貼在專門(mén)的語(yǔ)文小畫(huà)板上，讓學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)。筆者的目的就是要讓學(xué)生明白，好文章的寫(xiě)成并不是一蹴而就的，只有多積累多寫(xiě)，文筆才會(huì)得到提升，才會(huì)越寫(xiě)越好。

總而言之，層遞式教學(xué)方法的出現(xiàn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于作文教學(xué)課堂，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一道曙光，照亮了作文教學(xué)之路。新興教學(xué)手段的引入，打破了以往小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)停滯不前的狀態(tài)，順應(yīng)了當(dāng)今教學(xué)潮流。層遞式教學(xué)方法行之有效，打破了小學(xué)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)固化的作文教學(xué)課堂模式，明顯提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在受益于層遞式教學(xué)方法的同時(shí)，也要不斷促進(jìn)層遞式教學(xué)在作文領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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