論述歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運用

武愛蕓

摘要：歷史是對過去事件的回顧和分析，歷史教學(xué)是讓學(xué)生以史為鑒，正視歷史，并通過學(xué)習(xí)歷史事件，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)的發(fā)展。但當(dāng)前部分教師仍然采取“灌輸式”的教育方式，導(dǎo)致歷史教育效果并不理想，為改善歷史教學(xué)中的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，故事教學(xué)法逐漸融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，旨在借助故事將學(xué)生的思維帶入到相應(yīng)的情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。本文以高中歷史教學(xué)為主要探究內(nèi)容，分析歷史故事在其中的運用，旨在優(yōu)化教學(xué)模式，強化學(xué)生對歷史知識點的理解。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高中歷史教材中涉及到的知識點比較多，其中包括我國和其他國家在不同階段所發(fā)生的歷史事件、商業(yè)發(fā)展、制度改革、生活變遷等內(nèi)容，學(xué)生在理解和記憶方面有一定難度。當(dāng)前，歷史教師大多是通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過背誦、做題的方式完成歷史知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。為提升高中歷史教學(xué)有效性，教師分析學(xué)生心理發(fā)展特點，在教學(xué)中穿插一些歷史故事，從而構(gòu)建更為和諧、充滿趣味性的課堂氛圍，從而提升學(xué)生聽課效果。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法所發(fā)揮的作用

所謂歷史故事可以說是歷史事件、歷史人物等方面的進(jìn)一步闡述和拓展，有助于學(xué)生更為深刻的了解某一歷史事件或是歷史人物。其次，歷史故事具有較強的趣味性，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高中歷史教學(xué)中融入歷史故事，可以使整個歷史教學(xué)更加豐富，學(xué)生所聽的故事也會轉(zhuǎn)化為自己的理解，而且通過歷史故事的輔助，有助于學(xué)生借歷史事件去分析當(dāng)今時代發(fā)展形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“李鴻章”這一人物時，分析他的功過是非，如果只是以教材中的所做的事件為依據(jù)，所得出的結(jié)論也會有失偏頗，教師借助歷史故事，可以幫助學(xué)生更為了解其生平，從而得出自己的看法。

二、選擇歷史故事的原則

高中教師在明確歷史故事的作用后，在故事的選擇上也需遵循以下三點原則。

（1）真實性原則

教師在故事選擇上首先要遵循真實性的原則，所講解的故事應(yīng)當(dāng)具備可參考的價值和意義，以相應(yīng)的史料作為基準(zhǔn)，而不是完全胡編亂造，毫無可信度。其次，教師在選擇歷史故事時，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，選擇適宜且真實的歷史故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識內(nèi)容的實質(zhì)含義。

（2）生動性原則

教師運用歷史故事的目的在于豐富歷史課堂，吸引學(xué)生注意力，所以在歷史故事的選擇上也要遵循生動性原則，能夠提升學(xué)生聽課興趣。同時，教師也要合理設(shè)計歷史故事結(jié)構(gòu)，進(jìn)行精簡和整合，使歷史故事發(fā)揮出催化劑的效果。

（3）教育性原則

教師選擇的歷史故事應(yīng)具有教育性。歷史學(xué)科具有人文性的特點，教師應(yīng)借助歷史故事讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史，從歷史故事中學(xué)習(xí)到更有意義的內(nèi)容，才能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)更為高效。

三、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入歷史故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事可以吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生快速進(jìn)入最佳聽課狀態(tài)。因此，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用歷史故事，設(shè)計懸念，不僅可以為新課教學(xué)做鋪墊，同時也能激發(fā)學(xué)生求知欲，使教學(xué)效果更佳。

例如，教師在講解《諸侯紛爭與變法運動》這部分內(nèi)容時，涉及到了“商鞅變法”，教師可以將“商鞅逃亡被拒絕住宿”的故事，商鞅在逃亡的過程中進(jìn)入一家旅館住宿，但店主卻說：“商君定有法律，過往旅客若未有憑證入住，店家會受到連坐的懲罰?！苯Y(jié)果無處可去的商鞅被逮捕處死。教師配上文字、圖片，讓學(xué)生現(xiàn)象當(dāng)時的情景，并設(shè)計問題讓學(xué)生思考：商鞅變法對秦國發(fā)展而言有什么影響？這對秦國統(tǒng)一六國起到了什么作用？借由問題，引出新課，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效的調(diào)動起來，課堂教學(xué)效率自然也會有所提升。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入歷史故事，充分解讀歷史事件

為增強歷史課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)分析新課內(nèi)容，分析學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，那部分內(nèi)容難以理解，那個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞感，那個知識點需要學(xué)生中重點把握等，教師在其中穿插歷史故事，從而達(dá)到充分解讀歷史事件，活躍課堂氛圍的作用。借助趣味性的歷史故事，讓學(xué)生在歷史課堂上始終保持良好的聽課狀態(tài)，并深入理解歷史事件。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生》這部分知識時，教師可以從辛亥革命出發(fā)，幫助學(xué)生梳理各個歷史事件發(fā)生的時間線，讓學(xué)生對五四運動發(fā)展的背景有一定了解。之后，教師再融入相應(yīng)的歷史故事，如“巴黎和會拒絕中國人民正義要求事件的無理性”，教師可以借助多媒體展示故事情節(jié)：在巴黎和會上，英、法、美等國家操縱會議結(jié)果，忽視我國提出來的正義要求，強行將德國侵略山東的權(quán)益轉(zhuǎn)給日本，消息傳回國內(nèi)之后，引發(fā)了巨大的反響，學(xué)生階級、工人階級掀起了“五四愛國運動”。導(dǎo)入歷史故事，讓學(xué)生的思維跟隨著教師回到1919年，促使學(xué)生對五四運動產(chǎn)生的情景有所了解，活躍課堂氛圍的同時，也激發(fā)學(xué)生愛國之情。

（3）借助歷史故事進(jìn)行課堂延伸，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在課上教學(xué)時，也可以借助歷史故事做課堂延伸，促使歷史知識更為豐富，加深學(xué)生的記憶點。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引入故事，讓學(xué)生通過分析歷史故事來發(fā)表自己的看法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生普及一些與我國文明發(fā)展相關(guān)的人物和故事，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，借此來拓展學(xué)生閱讀面，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中歷史課堂中應(yīng)用故事教學(xué)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)從自身做起，不斷拓展自身閱讀面，并結(jié)合歷史知識來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證故事的真實性和生動性，促使學(xué)生不斷思考?xì)v史故事背后的含義，從而提升對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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