李響

摘要：我校福田區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的辦學(xué)理念是：向生活求教、為未來育人。我校課程理念為創(chuàng)感教育。“創(chuàng)感”二字，“創(chuàng)”主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成;“感”突出了人的感性認(rèn)知、感受表達(dá)，包括人的共情能力、想象能力、講述能力、交響能力、設(shè)計(jì)能力等。創(chuàng)感智慧包括六大構(gòu)成要素：故事思維、設(shè)計(jì)思維、意義思維、同理思維、統(tǒng)合思維、游戲思維。小學(xué)一年級上語文拼音教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合六歲兒童的心理特點(diǎn)，愛玩游戲是他們的天性，因此把拼音教學(xué)與游戲教學(xué)結(jié)合，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);拼音復(fù)習(xí);創(chuàng)感教育

我們現(xiàn)在正處于一個(gè)創(chuàng)新和感性認(rèn)知的時(shí)代，即創(chuàng)感時(shí)代。“創(chuàng)”即創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力;“感”即感性，即要更加注重情商的培養(yǎng)，注重左右腦的相互配合、協(xié)同思維，它是一種全腦思維。要發(fā)展右腦優(yōu)勢，向一個(gè)全新思維邁進(jìn)，需要將“六感”： 即設(shè)計(jì)感（ design） 、故事感（ story） 、交響能力（ symphony） 、共情能力（ empathy） 、娛樂感（ play） 、探尋意義（ meaning） 適當(dāng)?shù)亍㈧`活地運(yùn)用在教學(xué)中。[1]趨勢專家丹尼爾·平克所著《全新思維》一書中所提出六大全新思維能力。這一理論正帶領(lǐng)著我們走上未來之路。[2]

魯迅先生曾經(jīng)說過：“愛游戲是兒童的天性。” 游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的方式。把游戲教學(xué)與小學(xué)語文拼音教學(xué)融合，在輕松、歡樂、快節(jié)奏而高效的學(xué)習(xí)活動中，不僅可以提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高課堂上的效率與質(zhì)量。孩子們喜歡游戲，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生天性，在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入游戲， 則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

1.游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)主要指教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，將游戲的趣味性、課堂的知識性、學(xué)生的年齡特征與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。游戲化教學(xué)的主旨在于體現(xiàn)游戲的樂趣，并與教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到融合的境界。因此在教學(xué)實(shí)踐中既可以將游戲的趣味性保留下來，還能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富與多彩，實(shí)現(xiàn)了知識的接收、鞏固與故事情節(jié)或游戲任務(wù)相結(jié)合。

2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)，教師增加與孩子們的互動，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動與游戲環(huán)節(jié)結(jié)合起來。課堂上通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)和游戲活動的開展，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，使學(xué)生能在游戲化的教學(xué)中開展語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文游戲化教學(xué)旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，并將生活經(jīng)驗(yàn)與語文知識結(jié)合起來，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。[3]

二、以《拼音總動員》為案例

一年級孩子們對于游戲的熱情高于其他年級，課堂上加入游戲，學(xué)習(xí)熱情高漲，吸收知識效率也好。在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是第一道難關(guān)，但因內(nèi)容本身乏味枯燥，加之教學(xué)對象是一年級新生，學(xué)生有一定學(xué)習(xí)難度。這就需要教師善用方法，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。一年級上學(xué)期拼音全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，我給孩子們上了一堂《拼音總動員》。這堂課把游戲與復(fù)習(xí)充分的結(jié)合在一起。

1.幫拼音回家

孩子們學(xué)習(xí)完所有的拼音之后，拼音歸類是必不可少的。但是抽象的拼音，孩子們非常容易混淆，對于孩子們難度比較大。如果把它們變一變，讓它們都有自己的家，帶著游戲的意味讓孩子們歸類，這似乎就更加有意思了。于是我把所有的拼音歸成三類：聲母家、韻母家和整體認(rèn)讀家。

課堂上，出現(xiàn)的三個(gè)房子很快吸引了孩子們的目光。老師繪聲繪色的介紹三個(gè)“新家”，不同的房子代表著不同的拼音類型，孩子們很快的就可以把最熟練的聲母安全的送回到了“聲母家”。韻母的分類最為復(fù)雜，因此“韻母家”擁有著不同的房間，仔細(xì)看房間大小也不同。按照單韻母、復(fù)韻母、特殊韻母、前鼻音韻母和后鼻音韻母的分類，住進(jìn)了房間。很快孩子們根據(jù)我的提示，把最容易混淆的韻母都送回了相應(yīng)的房間。整體認(rèn)讀音節(jié)的識記孩子們更難攻克，尤其后面六個(gè)最有難度。備課時(shí)，結(jié)合孩子們年齡特點(diǎn)，我找到了規(guī)律，編出了口訣。胖子是和瘦子：“zhi chi shi ri zi ci si”，三個(gè)最早來的“yi ? wu ?yu”。那后面六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)都是“y”開頭的，我們根據(jù)他們的諧音編個(gè)小故事，讓孩子們和我一起來講故事。講著講著，后六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)孩子們就記下來了。

2.你做動作，我來猜

課前老師準(zhǔn)備了拼音卡片，課上孩子們根據(jù)老師寫好的拼音卡片，拼讀后做出相應(yīng)的動作。老師根據(jù)孩子們的動作和表情，猜一猜拼音卡片上面寫的是什么詞語。孩子們特別喜歡這個(gè)游戲。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)完拼音后，特別想展示下給身邊的同學(xué)、老師和家長，即使他們不認(rèn)識字，但也可以讀懂一切。所以當(dāng)我一個(gè)個(gè)拿出拼音卡片的時(shí)候，孩子們仔細(xì)的拼，認(rèn)真的表演，課堂氣氛非常的好。

3.我們一起逛超市

超市里面的東西可真多，今天邀請小朋友們和李老師一起去超市逛逛吧。李老師把我們需要的東西都寫在了拼音卡片上面，需要一名同學(xué)來扮演售貨員。孩子們快點(diǎn)和我一起選購商品吧。我把事先寫好的拼音卡片給孩子們看，孩子們認(rèn)真的拼著。并且有禮貌的和售貨員說：“我們需要面巾紙?！毙∈圬泦T就從袋子里面找出了面巾紙遞給小朋友?！拔覀冃枰謾C(jī)。”小售貨員說：“對不起，我們店里沒有手機(jī)。”

4.教室教室，我來貼

前面的環(huán)節(jié)都是讓孩子們來拼讀我準(zhǔn)備的拼音卡片，注重的是“讀”的訓(xùn)練?！敖淌医淌?，我來貼”鍛煉孩子們“寫”拼音的能力。孩子們拿出來事先準(zhǔn)備的各種樣式的拼音卡片，認(rèn)真觀察教室里面的事物，在拼音卡片上書寫出想寫事物的拼音。并且最后把書寫的卡片粘貼到所寫的事物上面。孩子們開始認(rèn)真的書寫起來。書寫結(jié)束后先在小組內(nèi)交流。組內(nèi)需要完成兩個(gè)任務(wù)，一是互相拼讀，看看同學(xué)們寫的是什么東西？二是幫老師檢查下其他小朋友拼音是不是書寫正確，聲調(diào)標(biāo)注的位置是否正確。組內(nèi)交流后，我們按照小組的順序把拼音卡片粘貼到教室的事物上面。就包括老師的身上都被粘了好幾張卡片呢！

5.本節(jié)課以故事情節(jié)，游戲活動貫穿整節(jié)課，課程連貫且高效，孩子們課堂上全神貫注投入游戲中。每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置均有教學(xué)目標(biāo)，“幫拼音回家”復(fù)習(xí)拼音的分類，“你做動作，我來猜”和“我們一起逛超市”環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生拼音拼讀能力，“教室教室，我來貼”嘗試讓孩子書寫拼音，感受到學(xué)習(xí)拼音后個(gè)人能力的提高。

（一）實(shí)施游戲教學(xué)法要注意的幾個(gè)問題

伴隨著一年級大量的游戲教學(xué)，我也經(jīng)常進(jìn)行反思與創(chuàng)新。每節(jié)課后我都會根據(jù)課堂上孩子們的反應(yīng)思考這個(gè)游戲是不是孩子們喜歡的，是不是與我們的課程緊緊相關(guān)連呢。因此游戲教學(xué)需要注意以下幾個(gè)方面：

l.游戲的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征

不同年齡段的學(xué)生，他們喜歡的游戲差距很大。老師在選擇游戲種類時(shí)候更當(dāng)以符合學(xué)生年齡特征和心理特征為前提。語文教學(xué)中游戲種類有很多種， 但并不是每一種游戲都能有助于提高課堂教學(xué)效率，增色課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇游戲的種類時(shí)， 要以學(xué)生的角度來考量，該環(huán)節(jié)更重要的是備學(xué)生。老師在課堂上組織的游戲是否有效， 關(guān)鍵要看學(xué)生對這個(gè)游戲是否感興趣， 因此， 老師要注重觀察學(xué)生在課外喜歡做什么游戲， 對哪種形式的游戲感興趣， 然后可以將學(xué)生喜歡的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)。

2.游戲的內(nèi)容與教學(xué)知識相結(jié)合

語文課堂游戲化的目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。游戲環(huán)節(jié)始終是輔助于教學(xué)，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為目的，游戲的內(nèi)容與方式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，而不是為了單純娛樂。因此， 老師在游戲設(shè)計(jì)過程中， 一定要將教材知識有效融入游戲過程中， 這才是游戲化教學(xué)的目標(biāo)。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法要掌握“ 度”。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法， 需要投入大量的課堂教學(xué)時(shí)間， 因此， 在運(yùn)用游戲教學(xué)法的過程中要把握好“度”，老師要有節(jié)奏、有規(guī)劃地在課堂教學(xué)中組織學(xué)生通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。一定要在不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)的前提條件下進(jìn)行課堂游戲教學(xué)， 真正把握好游戲教學(xué)法的運(yùn)用方法， 發(fā)揮其對教學(xué)的最大功效。[4]

以創(chuàng)感教育中的游戲教學(xué)融入到日常教學(xué)過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)感能力。寓教于樂的教學(xué)方式，學(xué)生玩得快樂，學(xué)得輕松。教師應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用游戲教學(xué)法， 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成高效有趣的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]袁秀珍.創(chuàng)感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用模式探究[J].課程教育研究，2014年3月.

[2]丹尼爾·平克.全新思維[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]張曉英.對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].小學(xué)教學(xué)參考. 2010，10.

[4]田樹東.如何將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂[J].課程教育. 2016.