雙減背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

王敏紅

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門具有難度的學(xué)科，不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，同時(shí)，教師的教學(xué)方式過于陳舊，也使得數(shù)學(xué)課堂更加缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，并且也沒有達(dá)到良好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。在雙減背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文對(duì)于雙減背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

在雙減背景下，對(duì)于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式提出了新的要求，教師不能再采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法，也不能僅僅注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。事實(shí)上，想要保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的參與程度是至關(guān)重要的，如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性自然能夠有所提升。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用的都是滿堂灌的教學(xué)模式，沒有顧及到學(xué)生的理解程度和接受能力，導(dǎo)致雖然教師在課堂上耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，也進(jìn)行了很多的努力，但是取得的效果卻非常有限，學(xué)生真正理解和掌握了的知識(shí)很少。并且，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比起初中和高中的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，難度并不算高，但是小學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，教師利用大量的理論知識(shí)來(lái)堆砌課堂，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，長(zhǎng)此以往，自然缺失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂教學(xué)的程度也難以提升[1]。而在雙減背景下，這種滿堂灌的方式顯然已經(jīng)難以滿足要求，想要提升教學(xué)的有效性，教師首先就要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，只有點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，才能夠使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)。為此，教師首先可以先深入研究教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，由于理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，如果教師只是按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺得非常乏味，容易走神，為了能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先引入生活當(dāng)中的案例，并且也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在平常的生活當(dāng)中有哪些平行四邊形以及梯形的案例，通過與生活案例的結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生很好的理解平行四邊形和梯形的概念和特點(diǎn)，同時(shí)，還能夠把平行四邊形以及梯形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活連續(xù)起來(lái)，當(dāng)后續(xù)學(xué)生在生活中看到類似的圖形，或者遇到相關(guān)的問題時(shí)，也能夠自然回想起自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在教學(xué)的過程中，教師通過引入情境的方式進(jìn)行教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，減輕繁重學(xué)習(xí)中的壓力，真正在達(dá)到雙減要求的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提升合作能力

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究的過程中，自然而然的掌握知識(shí)。因此，在雙減背景下，想要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先針對(duì)存在分歧的部分進(jìn)行討論，通過這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)從更加全面的角度出發(fā)去看待問題，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠自覺用數(shù)學(xué)的眼光去看待，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，教師也需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，除了要觀察學(xué)生參與討論的情況，也需要適當(dāng)?shù)奶峁椭?。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在初步了解的過程中，學(xué)生可能會(huì)存在一些不同的思維，進(jìn)而在后續(xù)的討論過程中，積極發(fā)表自己的想法，不僅為數(shù)學(xué)課堂注入了全新的活力，消除學(xué)生的緊張感，減輕壓力，同時(shí)，也使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，有助于提升教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)也是非常重要的內(nèi)容，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑[2]。在過去的教學(xué)模式下，教師對(duì)于作業(yè)雖然有足夠的重視程度，但是運(yùn)用的方法卻往往是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)，自然很難對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在雙減背景下，題海戰(zhàn)術(shù)顯然并不符合雙減的要求，同時(shí)，也使得作業(yè)的作用并沒有充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生壓力大的同時(shí)，也對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生了抗拒感，就很容易敷衍了事，甚至直接抄作業(yè)。為此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低作業(yè)是數(shù)量，精選習(xí)題，不僅要融入教學(xué)內(nèi)容，也需要注重應(yīng)用，這樣一來(lái)，不僅能夠加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)，也能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置生活化的應(yīng)用題，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，更有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在雙減背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方式，從而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，教師除了可以通過創(chuàng)建情境的方式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，利用合作學(xué)習(xí)提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并且對(duì)于作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而在雙減背景下，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].天津教育，2021（12）：46-47.

[2]杜永瑞.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].試題與研究，2021（29）：177-178.