淺析初中化學綜合實踐教學活動的有效教學策略

張傳寶

【摘要】在初中化學教學創(chuàng)新與改革之中，綜合實踐活動的設計和實施，已經成為教學體系的關鍵內容。但是在傳統(tǒng)教學模式之下，綜合實踐教學活動并不能夠真正成為初中化學教學體系的一份子。所以需要通過教學創(chuàng)新優(yōu)化的方式，打破教學理念的束縛，重新推動綜合實踐教學活動，在初中化學教學體系中的地位和作用。本文分析在初中化學教學多元化發(fā)展之中，如何更好地引入綜合實踐教學活動，提升初中化學教學的豐富性與多元性，為學生帶來不同的學習體驗，實現(xiàn)理論與實踐的充分結合，推動初中化學教學朝著科學化方向發(fā)展。

【關鍵詞】綜合實踐活動;初中化學;教學整合

綜合實踐活動教學并不是傳統(tǒng)課程那樣過于呆板和枯燥，而是在借助教學體系和教學內容之中形成一種全新的課程方式，其主要內涵是推動學生能夠在參與實踐活動之時，將所學習到的經驗和知識轉化為技能，以引導學生不斷思考、不斷探究，在實踐活動之中真正學會如何學習與體驗不同的學習內涵。在當下初中化學教學體系的構建之中，綜合實踐活動已經成為教師創(chuàng)新與優(yōu)化的方式之一，不單單可以豐富和優(yōu)化教學內容，還使得學生在綜合實踐教學活動中能夠構建系統(tǒng)性和完整性的知識體系，進而營造和諧愉悅的課堂氛圍。

一、初中化學綜合實踐活動的基本特征

初中化學綜合實踐活動的開展和實施，應該是基于對化學本身知識的總結和升華，這也是初中學生實現(xiàn)學習高效性與有效性發(fā)展的一種重要途徑。對于科學化與合理化開展化學綜合實踐活動而言，教師應該深度挖掘其實踐性、綜合性和開放性，保證學生能夠在參與綜合實踐活動之時，體會化學知識的內涵和規(guī)律。

第一，綜合性是在初中化學綜合實踐活動之中強調各個知識點之間的關系，并在知識整合運用之下，為學生帶來具有整體性的教育引導。

第二，實踐性是初中化學綜合實踐活動開展要高于教材內容，并且在師生共同努力之下開展有效的實踐操作活動，以推動教學的合理化開展

第三，開放性需要初中化學教師在開展綜合實踐活動之時，突破以往傳統(tǒng)教學模式的束縛，在打破時間與空間的限制之上，尋求更為靈活多變的教學方式，使得教學資源變得更加多元和豐富，為學生帶來不同的學習體驗，以活躍課堂氣氛。

二、化學綜合實踐教學活動的有效教學

1創(chuàng)造社會生活化學教學方式

初中化學教師在開展綜合實踐活動之時，應該真正學會如何走出課堂，以社會為背景來實施和開展相應的綜合實踐活動，這樣學生能夠在一個大的環(huán)境平臺之下學習到更多的化學知識。而且能夠在參與綜合實踐活動之時，聯(lián)合運用到所學習到的化學經驗和化學體系，以增強學生對于知識的綜合運用能力。

比如，針對目前社會水污染普遍嚴重的問題，教師可以帶領學生到污染處理廠參觀了解各種除去水污染物質的方法，自己在家動手制作簡易的水處理裝置等等，從而讓學生有意識地培養(yǎng)介入社會生活實踐的意識、培養(yǎng)自己的介入社會能力。

2創(chuàng)造化學活動機會

初中化學學科內容需要通過綜合實踐活動的方式來進行理論知識的印證，因此，教師應多設計綜合實踐內容，讓學生在不斷參與綜合實踐操作之時，體會知識發(fā)展的規(guī)律和原理，真正體會遇到化學知識的內涵所在。

比如，對于二氧化碳如何制取就可以讓學生親手開展制取，從而讓他們對二氧化碳密度、在水中的溶解性、二氧化碳的收集過程等等全環(huán)節(jié)都有深刻的體會。 這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還能增強他們的實踐感。

3創(chuàng)設合理的教學情境

對于初中學生而言，在初中學習階段已經適應了填鴨式和灌輸式的教學方式，所以在很大程度上，可能由于無法進行思想和態(tài)度的轉變，所以對于綜合實踐活動的開展也陷入了困境之中。因此，教師在設計和實施綜合實踐活動之時，應盡可能為學生創(chuàng)設更為合理和和諧的教學情境，這樣能夠在具體的教學情境之下，激發(fā)學生內心的求知欲和好奇心，讓學生能夠在興趣的指引之中，不自覺的投入到綜合實踐的活動之中，進而達到提升教學效率和教學效果的基本目標。

比如，初中化學教師在教學“大家都來學化學”這一章時，其是學生學習化學知識的起始章節(jié)，教師就可以先給學生播放《美麗化學》《你應該知道的科學》等與化學有關的紀錄片，創(chuàng)設出藝術化、趣味性的教學情境，而后再組織學生以“我眼中的化學”為主題進行分組討論的綜合實踐活動，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使學生在討論交流和碰撞中逐步理解“物質”以及“物質變化”等基本的化學概念。

4積極引入化學實驗

化學實驗是組成初中化學教育體系的關鍵內容，也是開展綜合實踐活動的一種主要途徑。所以在初中化學綜合實踐教學活動的開展之下，教師應盡可能發(fā)揮實驗的內在功能和價值，借助直觀性和抽象和具體性的實驗操作方式，實現(xiàn)對化學知識理解和掌握的目的。而且能夠在具體的化學實驗操作之中，幫助學生深刻體會到化學知識的規(guī)律和原理，以強化學生動手實踐能力，為學生化學學科發(fā)展奠定良好基礎。

比如教學“制取氧氣”這一節(jié)時，教師除了理論形式上的課本知識講授，也要利用導管、酒精燈、過氧化氫溶液、氯酸鉀以及高錳酸鉀等化學用品來組織學生進行實驗的綜合實踐活動，指導學生根據(jù)課本所展示的實驗方法和步驟實現(xiàn)化學現(xiàn)象的復現(xiàn)，從而激發(fā)學生的實驗興趣，樹立學生的學習自信，使學生的化學學習能夠更加全面完善。

總而言之，在初中化學綜合實踐活動的開展與設計之下，有效推動了初中化學教學水平和質量的提升，為學生帶來不同的學習體驗，并且在參與綜合實踐之時，能夠將知識變得更為生動直觀，以提升對知識的理解和認知水平，保證學生在潛移默化之中，學習到更多的化學知識，掌握更為專業(yè)的學習技巧。

參考文獻：

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