胡學(xué)梅

摘要：情景教學(xué)是一種特色的教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)記憶、學(xué)科成績的不斷進(jìn)步、認(rèn)知水平的穩(wěn)步提升來說，可以起到一定的促進(jìn)作用。英語教師必須利用情景教學(xué)方法，整體優(yōu)化課堂教法，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，充分吸引著小學(xué)生的注意力，讓他們更好地學(xué)習(xí)知識、理解感悟，逐步構(gòu)建起完整的知識體系。本文特意展開了小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的教法分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);教法分析

引言：新課程深化改革，對于小學(xué)英語的課堂教學(xué)提出了更高要求，需要英語教師更新教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新上下足功夫，并堅(jiān)持以生為本的原則，有效地開展教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的知識，體會到學(xué)習(xí)英語的最大樂趣，隨即發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力所在。情景教學(xué)有著重要的作用，積極探索有效途徑，深化小學(xué)生教材內(nèi)容的理解記憶，是英語教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。就此，筆者簡單闡述了一些自己的教學(xué)體會。

1、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)固化的小學(xué)英語教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生潛能的深入挖掘，總是按照自己的想法，去安排課堂活動、教學(xué)內(nèi)容，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量，很不利于小學(xué)生認(rèn)知水平的提升，以及學(xué)科成績的進(jìn)步。此外，教師選擇應(yīng)用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，教學(xué)指導(dǎo)的針對性有待提高，枯燥乏味的教學(xué)過程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情越來越低，且思維靈活性不高，實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求[1]。為了改善弊端現(xiàn)狀，情景教學(xué)法的有效利用勢在必行，教師應(yīng)用這種方法，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，突出小學(xué)生的主體地位后，鼓勵(lì)學(xué)生在特定情景中展開想象，獨(dú)立思考，合作探究。師生關(guān)系十分和諧，教學(xué)質(zhì)量隨之提高，繼續(xù)開展趣味化的教學(xué)活動，新時(shí)期的英語教育特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作走向更大的成功，能夠培育出大批高素質(zhì)人才。

2、情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用

2.1運(yùn)用生活展示情景

運(yùn)用生活展示情景就是將學(xué)生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客觀主體，以語言描繪的方式，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在學(xué)習(xí)My Family時(shí)，教師就可以通過提問的方式讓學(xué)生說一說自己的家里有幾口人，分別是誰，也可以延伸地說一說每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。比如a同學(xué)說：“There are four people in my family. They are my father， my mother， my sister and I.”有學(xué)生起了帶頭作用，老師就可以借此機(jī)會讓其他學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，如果有的學(xué)生表達(dá)不是很流暢老師要協(xié)助完成，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，接著老師也可以讓學(xué)生說一說自己家人中最讓自己感動的事情，目的是烘托課堂氛圍，通過此次簡單的口語交際，小學(xué)生會通過自己的思考以及想象進(jìn)入一個(gè)生動形象的情景中，自然而然地融入英語學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師也能清楚地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也好對學(xué)生“對癥下藥”，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的原因，他們對于游戲環(huán)節(jié)擁有非常強(qiáng)烈的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些游戲元素，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們通過游戲活動來掌握一些英語知識，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在具體的英語活動中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為他們設(shè)置針對性的游戲情景，要確保游戲情景的氛圍是輕松愉快的，能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平，獲得健康的學(xué)習(xí)發(fā)展，在游戲教學(xué)過程中，教師也要參與到學(xué)生的游戲當(dāng)中，以便于對他們的游戲過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，減少意外情況的發(fā)生。游戲情景的建設(shè)也突出了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教師作為組織者和引導(dǎo)者的重要價(jià)值，有效地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于動作的英語單詞時(shí)，可以讓不同的同學(xué)做出不同的動作，然后讓班級的同學(xué)進(jìn)行猜測，這一過程十分有趣。通過學(xué)生的動作展示營造了一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化了他們在游戲情景中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。

2.3媒體技術(shù)營造氛圍

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，多媒體能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識變得形象立體，有助于簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。在英語教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，將枯燥的英語單詞轉(zhuǎn)換為圖像或音樂、視頻等有助于營造形象生動的趣味情景，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)知識點(diǎn)時(shí)，教師播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開描述，能夠做到知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用[2]?？梢圆シ庞⒄Z歌詞使學(xué)生感受西方國家的民族文化，例如：播放“London Bridge”這首歌曲，學(xué)生仿佛站在倫敦橋上，感受異國風(fēng)情，學(xué)生可以從音樂中“We wish you a merry Christmas”了解到西方慶祝圣誕節(jié)的方式以及節(jié)日的喜慶。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不斷的突破、發(fā)展自我，有助于進(jìn)行深層次的理解和認(rèn)知，在英語語言閱讀學(xué)習(xí)過程中提高語言學(xué)習(xí)能力，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以深層次探究西方民俗文化，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則掌握當(dāng)堂知識點(diǎn)便可，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，能夠根據(jù)英語歌曲與教師的思維進(jìn)行基礎(chǔ)思考便可。然后將三個(gè)不同層次的學(xué)生，科學(xué)合理的分配到小組中，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下，分段演唱“London Bridge”通過小組合作交流以及課堂上的表演，有助于學(xué)生提高英語，學(xué)習(xí)自信心和興趣，活躍課堂氛圍，也能夠通過多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生加強(qiáng)對于文本情感和文化的正確認(rèn)知，有助于全面提高學(xué)生的人生觀與社會主義價(jià)值觀念，學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)方法，一方面順應(yīng)了時(shí)代的進(jìn)步，另一方面也讓教師對于班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)識水平等有了更加正確的理解。情景教學(xué)通過科學(xué)的方法，直接幫助小學(xué)生改變低效化的學(xué)習(xí)，方便他們積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，完善自我，突破自我，最短時(shí)間內(nèi)成為高素質(zhì)人才，學(xué)以致用所學(xué)知識，有機(jī)會創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍霞.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（29）105-106.

[2]李小剛.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津教育，2021（6）100-101.