農(nóng)村小學(xué)開展“和大人一起讀”課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)策略

趙敏

【摘? ? 要】隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“和大人一起閱讀”的教學(xué)舉措。對于廣大農(nóng)村小學(xué)而言，可以拓展語文課堂教學(xué)的外延，將學(xué)生的閱讀學(xué)生提升到一個新的高度平臺，這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、拓展學(xué)生的知識視野，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著非常重要的促進(jìn)作用。本文以農(nóng)村小學(xué)為例，簡單闡述了農(nóng)村學(xué)生的身心特點，指出了開展“和大人一起讀”活動的重要作用，并給出了一些建議性指導(dǎo)策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);一起讀;課內(nèi)外閱讀;策略

中圖分類號：G623.23? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0163-02

【Abstract】With the continuous advancement of the reform of my countrys teaching system， the new curriculum standards put forward the teaching measures of “reading with adults”. For the majority of rural primary schools， it can expand the extension of Chinese classroom teaching and upgrade students reading students to a new level. A high level of platform can help stimulate students' interest in reading， expand their knowledge horizons， and play a very important role in promoting students' future learning and development. Taking rural elementary schools as an example， this article briefly explained the physical and mental characteristics of rural students， pointed out the important role of "reading with adults" activities， and gave some suggested guidance strategies in order to provide necessary help for relevant teaching workers .

【Keywords】Rural primary school; Reading together; Reading in and out of class; Strategy

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過閱讀可以提升詞匯儲備，陶冶情操，拓展自身的知識視野，培養(yǎng)良好的品德、人格以及三觀。相比城市學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生在閱讀方面存在一些問題與缺陷，除了閱讀方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題外，農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境也有著一定的影響。根據(jù)這種情況，在農(nóng)村小學(xué)積極開展“和大人一起讀”的課內(nèi)外閱讀活動，可以很好地改變這一現(xiàn)狀，教師可以為學(xué)生營造一個積極、寬松的閱讀環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，由于農(nóng)村家長的文化知識水平普遍較低，因此需要教師對其進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，這是語文教學(xué)工作者們在活動開展過程中需要特別注重的問題，同時也是本文接下來需要講述的主要內(nèi)容。

一 、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

相比城市地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)生在閱讀方面存在著一定的短板。首先，受經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，其生活周圍的文化設(shè)施較少，很少能找到公共性的閱讀場所;其次，受家庭環(huán)境影響，很多家長的文化水平不是很高，難以對學(xué)生的閱讀提供必要的資金支持以及方法指導(dǎo);最后，受自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，很多學(xué)生放學(xué)之后將過多時間花費在玩耍上，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二 、農(nóng)村小學(xué)開展“和大人一起讀”活動的重要作用

首先，有助于提升家長的知識水平。在孩子一起閱讀的過程中，家長在認(rèn)識、思維、見解等方面能得到一定的拓展，兩者處于一個共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，家長自身的文化知識水平也能得到一定的提升。

其次，有助于為學(xué)生提供書香環(huán)境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿心理，當(dāng)其看到家長在閱讀時，也會主動投入閱讀中去，這種一起閱讀的方式有利于為學(xué)生營造出一個濃郁的書香環(huán)境。

最后，有助于培養(yǎng)良好的家庭關(guān)系。在與孩子進(jìn)行一起閱讀的時候，家長可以給孩子方法上的指導(dǎo)，幫助孩子查漏補(bǔ)缺，與孩子在相互探討中共同進(jìn)步;同時與孩子之間的隔閡會得到有效消除，進(jìn)而培養(yǎng)起良好的家庭關(guān)系。

三、 農(nóng)村小學(xué)開展“和大人一起讀”課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）注重閱讀內(nèi)容的選擇

要想讓“和大人一起讀”順利有效地開展，教學(xué)工作者首要的工作就是教會家長選擇閱讀文本，這是活動開展的第一步。閱讀文本應(yīng)滿足以下要求：首先，閱讀文本應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的課本教材相結(jié)合，能幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)成績;其次，閱讀文本應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的身心特點，不能超出學(xué)生的理解能力范圍;最后，閱讀文本應(yīng)當(dāng)具有對學(xué)生的啟發(fā)性，體現(xiàn)語文教學(xué)育人的外延性特點。

例如，在二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《神筆馬良》后，教師應(yīng)引導(dǎo)家長選擇泰戈爾的《紙牌國》以及馬爾夏克的《十二個月》等相關(guān)讀物指導(dǎo)孩子閱讀;當(dāng)三年級學(xué)生讀了《穿靴子的貓》，教師要指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)一步閱讀《月姑娘的親事》以及《雪白和玫瑰紅》等作品。這種關(guān)聯(lián)式的閱讀方式可以讓課外與課內(nèi)連接為一個整體，實現(xiàn)對語文課堂的拓展與延伸，增加學(xué)生知識儲備以及人文培育。

（二）注重閱讀興趣的培養(yǎng)

所謂“興趣是最好的老師”，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。要想達(dá)到這一點，家長應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手引導(dǎo)孩子：

首先，家長應(yīng)當(dāng)做到以身作則。例如，吃過晚飯后家長可以自覺地拿起書本進(jìn)行閱讀，用自己的切身表現(xiàn)來影響孩子，給孩子樹立一個良好的幫助，潛移默化地引導(dǎo)孩子與之一起進(jìn)行閱讀。

其次，家長在與孩子一起閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)注重與孩子之間的互動，選擇一種平等的交流方式與孩子一起探討閱讀內(nèi)容，拓展孩子閱讀時的思路與觀點，幫助孩子從閱讀中找到樂趣。

最后，家長應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)校之間的溝通與交流，積極學(xué)習(xí)教師的教學(xué)思路與方法，參加學(xué)校組織的相關(guān)性閱讀活動，用自己的實際行動給孩子的閱讀創(chuàng)造更大化的空間。

（三）注重閱讀方法的傳授

在“和大人一起讀”的過程中，家長需要在一定程度上扮演老教師的角色，給予孩子必要的閱讀方法與技巧，這一點在活動過程中顯得至關(guān)重要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教會孩子“指讀”

所謂“指讀”就是逐字逐句地閱讀，指到哪里讀到哪里，這種方式適用于低年級學(xué)生，一方面可以幫助孩子集中閱讀的注意力，另一方面還可以避免孩子養(yǎng)成跳讀的壞習(xí)慣。

2.引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏與韻味

朗讀是中國最古老、傳統(tǒng)的閱讀方式，也是一種非常簡單、有效的閱讀方式，家長在與孩子一起閱讀時應(yīng)有意識地讀出聲音，突顯輕音、重音的區(qū)別，讀出文章內(nèi)容的節(jié)奏與韻味，注重感情的投入，以此來引導(dǎo)孩子進(jìn)行傾聽、跟讀。

3.注重閱讀情景的創(chuàng)設(shè)

在“和大人一起讀”的活動中，家長可以借助一些外力，如創(chuàng)設(shè)不同的情景來提升孩子的閱讀效果。例如，在閱讀《夏夜真美》時，家長可以讓孩子一邊聆聽優(yōu)美的音樂，一邊進(jìn)行緩緩閱讀;在閱讀《狐貍和烏鴉》時，家長可以將閱讀內(nèi)容編排成對話情景，通過模仿的方式讓孩子體會故事狐貍、烏鴉的心情……

除了上述內(nèi)容外，還有很多有效、有趣的閱讀方式，此處不再一一列舉。

（四）注重閱讀評價的指導(dǎo)

在“和大人一起讀”的活動中，家長應(yīng)當(dāng)注重改進(jìn)自己的評價方式：

首先，家長應(yīng)當(dāng)做到“有心”，認(rèn)識到科學(xué)的評價方式對孩子帶來的影響，盡量嘗試從多種角度來對孩子進(jìn)行評價。

其次，家長應(yīng)當(dāng)做到“耐心”。小學(xué)生天性活潑、愛玩，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能做到的，家長需要不懈地努力。

最后，家長應(yīng)當(dāng)做到“用心”，幫助孩子尋找閱讀中容易出現(xiàn)的問題，給出正確的改正方法，多給予孩子鼓勵、贊揚，少一些批評、打擊，讓孩子體會到閱讀中的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，要想讓“和大人一起讀”活動順利進(jìn)行，教師需要正確引領(lǐng)“大人”用科學(xué)的方法來帶領(lǐng)孩子閱讀。只有教師引領(lǐng)到位，才能將“大人”引領(lǐng)成“導(dǎo)師”，為孩子開啟智慧之窗。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)低年級依托‘和大人一起讀將課內(nèi)外閱讀有效銜接策略的研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZX103）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卓榮.農(nóng)村小學(xué)一年級如何實施“和大人一起讀”共讀活動[J].語文課內(nèi)外，2019（06）.

[3]毛敏敏.心享“悅”讀，開啟智慧之窗——談《和大人一起讀》的教學(xué)實施策略[J]. 內(nèi)蒙古教育（基教版），2018（02）.

（責(zé)編? 林 娟）