合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇燕霞

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教學(xué)手段越來越多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，這是教育改革的重要標(biāo)志，是所有教師共同的教育方法。很多人認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生團(tuán)體，但不能缺少教師的主導(dǎo)作用。隨著大多數(shù)教師逐漸接受新的教學(xué)改革理念，所有教師都知道小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)教學(xué)改革理念的重要手段之一，但是，由于小組合作的學(xué)習(xí)形式多樣，使得教師的指導(dǎo)和參加出現(xiàn)了問題。為此本文以五年級(jí)為例，就合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;小學(xué)教學(xué)

小組共同學(xué)習(xí)是指教師在上課時(shí)將學(xué)生分成小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，互相研究，相互理解等。在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣的時(shí)候，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作感，為學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，反省問題，強(qiáng)化研究能力，提高合作能力奠定基礎(chǔ)，這是合作學(xué)習(xí)小組在中國(guó)的教育中的優(yōu)點(diǎn)，是一種重要的教育方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常只顧自己講課給學(xué)生輸出知識(shí)，而忘記學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。一成不變的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力影響較大，教師需要針對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，實(shí)施有效的教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生積極思考，提升學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力變成教師們工作中不可缺少的一部分。利用這種教學(xué)方法，有效打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的活力，有效激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解了所學(xué)知識(shí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正凸顯了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值。另外，教師要加大對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，減輕自身工作壓力，降低教學(xué)困難程度，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。除此之外還要求老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)提問方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流和溝通。

2 小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題

2.1 小組成員分配不合理

小組成員的分配屬于小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，需要教師對(duì)小組成員的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，并且要考慮小組每一位成員的性格特點(diǎn)?？涩F(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中始終有著小組成員分配不合理的問題，而這樣的分配不合理具體表現(xiàn)為下面多個(gè)方面：相同一個(gè)小組里面全部的學(xué)生性格都內(nèi)向或者都外向，造成小組合作學(xué)習(xí)朝著兩種極端的方向發(fā)展，導(dǎo)致全部小組成員變得過于優(yōu)秀或者過于差勁。不同性格學(xué)生的分配不到位，無法實(shí)現(xiàn)良好分工，不能將學(xué)生之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，也無法增強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教師指導(dǎo)不到位

現(xiàn)如今的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，由教師提問，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生激烈討論。這樣的討論方式讓學(xué)生無法自主獨(dú)立進(jìn)行思考，而是盲目跟隨著教師的腳步學(xué)習(xí)，不能幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，造成小組合作學(xué)習(xí)效果并不樂觀。并且，在小組探討中，很多學(xué)生不能仔細(xì)聽取其他成員的想法，教師不能給予良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的小組討論結(jié)果都是個(gè)別學(xué)生自己的看法。

3 合作學(xué)習(xí)模式在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 有意義的分組

合作學(xué)習(xí)是組合團(tuán)體活動(dòng)和團(tuán)體活動(dòng)教育的一種方式，所有學(xué)生都必須參加這個(gè)模式，所以，學(xué)習(xí)小組非常重要。在組成聯(lián)合小組時(shí)，教師必須注意組織的合理性。首先，小組人數(shù)必須合理，一般4-6人，人數(shù)過多會(huì)對(duì)學(xué)生的交流和個(gè)人才能的展示不利，人數(shù)過少會(huì)對(duì)學(xué)生的交流和相互支持不利。其次，組織為了確保多樣性和互補(bǔ)性，遵循團(tuán)隊(duì)凝聚力的原則。教師必須了解學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，小組成員人格的差異不僅幫助學(xué)生，還能夠自我完結(jié)和提高，并為學(xué)生之間公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。課堂上，小組成員積極地合作，男女在小組間交流，或是小組間角色的交換和輪換，不僅使學(xué)生能夠自由融入社會(huì)，也改變了學(xué)生的長(zhǎng)期狀態(tài)，一部分學(xué)生屬于受屬狀態(tài)，其他的一部分學(xué)生處于從屬狀態(tài)，保證給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。教師不僅要注意學(xué)習(xí)小組成員的作用，還要改變以往的課程教學(xué)方式，可以在課堂的角落里設(shè)置一個(gè)圓桌，這樣很容易拉近學(xué)生之間的距離。

3.2 教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生高效合作

學(xué)生在合作探究過程中遇到困難時(shí)，也需要教師及時(shí)出現(xiàn)給予點(diǎn)撥，以此來幫助學(xué)生找到正確的探究方向，合作興趣與能力都會(huì)獲得一定的增強(qiáng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)課中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些常見的多邊圖形，如五角星、多邊形的地磚等等。隨后，教師可以提出問題“我們學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形、梯形等規(guī)則四邊形面積的計(jì)算公式，那么面對(duì)這些不規(guī)則的多邊形，我們應(yīng)該如何計(jì)算它們的面積呢？”學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了片刻的思考，對(duì)此產(chǎn)生了疑惑。

緊接著，教師可以設(shè)置合作探究的主題，并巧妙地給予學(xué)生提示，如在多媒體上將五角星劃分成三個(gè)形狀相同的小三角形和一個(gè)相對(duì)較大的三角形，并給出這幾個(gè)三角形的底邊與高度。在教師的提示下，學(xué)生開始有了思路，有的回答出用切割的方法去求面積，有的回答用已知圖形拼湊多邊形的方法通過相加得到面積。教師要肯定學(xué)生的回答，并控制好班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有序的環(huán)境下進(jìn)行高效探究，通過共同合作發(fā)現(xiàn)多面形面積的求解規(guī)律。

4 結(jié)束語

綜合上文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力不僅有利于增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，凸顯其主體地位，還有利于優(yōu)化課程形式，為數(shù)學(xué)課堂注入合作探究的樂趣?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理定位師生之間的角色關(guān)系，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生能力提出的要求，構(gòu)建合作化的課堂模式。讓學(xué)生在合作中感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，相應(yīng)地增強(qiáng)自身的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性之初探[J].求知導(dǎo)刊，2021（01）：21-22.

[2]金宙安.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)問題及對(duì)應(yīng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（01）：73.

[3]劉唯蔚.芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：28.

3209500338270