劉歡

摘要：本文分析了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，結(jié)合當(dāng)前這一方面工作的不足，提出將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透于高中德育管理的方法。在農(nóng)村普通高中德育管理中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅有助于提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長和成才，而且有利于教育資源的優(yōu)化配置，改善高中教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 ?德育管理 ?職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，大部分農(nóng)村普高學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，存在自我認(rèn)知模糊、理想缺失等問題，沒有找到未來個人的發(fā)展方向。而新高考改革方案的實(shí)施，使普高學(xué)生相對于以往可以自主選擇高考科目了，促使他們產(chǎn)生了規(guī)劃個人學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的意愿。在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于學(xué)生明確將來的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，選擇最為適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，從而促使他們主動去掌握職業(yè)必備的能力，積極參加實(shí)踐活動，擴(kuò)展自己的視野，達(dá)成自己的人生發(fā)展目標(biāo)。

一、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）適應(yīng)未來發(fā)展的需要

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，亦是他們對個人未來規(guī)劃的準(zhǔn)備時期。學(xué)生在高中階段所形成的價值觀、獲得的知識技能對將來的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。高中生尚處于青春期階段，具有表達(dá)個性的需求，對將來進(jìn)入大學(xué)和選擇職業(yè)充滿渴望，同時由于缺少職業(yè)生涯規(guī)劃和社會經(jīng)驗(yàn)，對未來又充滿迷茫，因而迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃方面的科學(xué)指導(dǎo)。

（二）順應(yīng)高考志愿填報的需要

在高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生提供豐富的社會職業(yè)信息，可以幫助他們準(zhǔn)確定位將來的職業(yè)發(fā)展，做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但是，從現(xiàn)狀來看，盡管不少學(xué)校引入了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但僅僅將其作為學(xué)校工作的創(chuàng)新點(diǎn)，仍然強(qiáng)調(diào)高考成績，并沒有在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入充足的資源。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，對于參加高考的學(xué)生而言，填報志愿與未來的職業(yè)方向緊密相關(guān)。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足

（一）課程形式單一

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要目的是讓學(xué)生在了解自己、了解社會中不同職業(yè)的基礎(chǔ)上，對未來做出初步的規(guī)劃。多樣化、連續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠促使高中生在理解、嘗試和體驗(yàn)的過程中逐漸確定個人的興趣和將來的職業(yè)方向。在我國，由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展時間不長，可供參考的經(jīng)驗(yàn)不多，大部分學(xué)校都是采用講座、必修課、選修課等形式中的某一種對學(xué)生進(jìn)行教育，很難使學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)和感受，不足以為他們提供多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和經(jīng)驗(yàn)，總體水平并不高。

（二）課程內(nèi)容窄化

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是讓高中生盡快了解自身和認(rèn)識社會。一些高中生在畢業(yè)后并不一定就能進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)接受教育，因而，高中階段的教育不但要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識，還要為就業(yè)做好一定的準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃教育正承擔(dān)了這方面的工作，為高中生提供豐富的專業(yè)和職業(yè)信息，培養(yǎng)他們具備初步的專業(yè)和職業(yè)選擇能力。

（三）課程資源不均衡

普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要包括測評、講座和職業(yè)體驗(yàn)等，這些課程都需要一定的設(shè)備、場地、人員等資源。具體而言，重點(diǎn)學(xué)校由于教育資源比較豐富，有一定的資金、人員和場地開設(shè)多樣化的課程，且由于這些學(xué)校人脈關(guān)系較廣，能夠邀請各領(lǐng)域的專業(yè)人士與學(xué)校開展合作，社會資源相對充足。但對于普通學(xué)校來說，教育資源不足，人脈有限，往往只能由校內(nèi)教師承擔(dān)這方面的工作，現(xiàn)有的教師專業(yè)能力不足，因而教育效果有限。

三、德育管理中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

（一）滲透愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

一個人所具備的思想道德水平在很大程度上決定了其人生發(fā)展的整體狀況。在教育過程中，學(xué)校要大力推進(jìn)和培育愛國主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。愛國主義教育的主要目的是讓高中生認(rèn)識中華民族悠久的歷史，自覺傳承中華優(yōu)秀文化，使本民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)能夠深深扎根于心。在德育管理中，教師應(yīng)通過國情教育，讓學(xué)生認(rèn)識和理解我國的基本情況和發(fā)展現(xiàn)狀，正確把握國家的需要和社會的需求，使自身的職業(yè)發(fā)展選擇能夠適合國家和社會的需要。

（二）明確信念理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，了解當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境，促進(jìn)他們形成正確的職業(yè)理想。教師在德育管理中要強(qiáng)調(diào)理想教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為核心，從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、政治現(xiàn)狀、就業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景等客觀實(shí)際出發(fā)，對高中生進(jìn)行有針對性的教育，提升高中生把握職業(yè)發(fā)展機(jī)遇的能力，促使他們在升學(xué)和就業(yè)的時候能夠正確選擇人生發(fā)展的機(jī)遇。要讓學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)缺點(diǎn)，清晰地了解個人的性格、能力和氣質(zhì)，從而確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升綜合素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)意識

在德育管理中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，除了學(xué)科素養(yǎng)之外，最重要的是人文素養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)生的民主法制觀念、遵紀(jì)守法意識以及團(tuán)結(jié)合作的精神等方面。要貫徹全面發(fā)展的理念，加強(qiáng)民主法制和科學(xué)文明教育，促使學(xué)生在精神境界方面獲得提升，引導(dǎo)他們?nèi)孢M(jìn)步，成為國家和社會的棟梁。

在德育管理中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并非要求打破原有的學(xué)科教學(xué)知識體系，而是要抓住德育管理的關(guān)鍵點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的理想和信念，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于日常的德育教學(xué)和管理工作中。

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