小組合作學習模式在小學低年級數(shù)學計算教學中的應(yīng)用

潘奕宇

摘 要：合作學習作為全新的教學理念，在小學低年級數(shù)學計算教學中的應(yīng)用，往往有著較高的優(yōu)勢，不但能夠增強學生合作意識，而且還有助于活躍課堂氛圍，增強學生的計算興趣，以此來提高計算教學的效果。鑒于此，本文主要對小組合作學習模式的重要性進行了闡述，同時重點對小組合作學習模式在小學低年級數(shù)學計算教學中的應(yīng)用展開深入研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學習 小學數(shù)學 低年級 計算教學 重要性

計算教學作為小學數(shù)學重要部分，數(shù)學教師要注重引導學生進行計算教學，同時要尊重學生的主體地位，使得學生的主體地位在計算教學中得到很好地體現(xiàn)。在實際的教學過程中，數(shù)學教師要給予計算教學足夠的重視，為學生創(chuàng)設(shè)強有力的教學條件。從傳統(tǒng)計算教學的角度來講，學生的學習興趣并不能夠得到激發(fā)，影響著計算教學的效果。而小組合作學習模式的有效運用，彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷和不足，在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高學生的計算能力。

1 合作學習下小學數(shù)學計算教學的重要性

小組合作學習作為全新的教學方法，有著傳統(tǒng)教學法不具備的優(yōu)勢，在小學低年級計算教學中的應(yīng)用，往往發(fā)揮著極其重要的作用。不但有助于激發(fā)學生的計算興趣，而且還能夠增強課堂教學趣味性，使得學生在合作中獲取知識，有著一定的重要性，具體主要體現(xiàn)在：其一，培養(yǎng)學生的興趣：計算教學作為抽象化知識，對于小學低年級學生有著一定的難度。在實際的教學過程中，如果單純地依靠傳統(tǒng)教學法開展計算教學，則課堂教學將會過于枯燥，難以調(diào)動學生的積極性，同時也嚴重影響著計算教學的質(zhì)量。通過小組合作學習模式的實施，能夠很好的強化學生之間的合作，增強學生的合作意識，提高學生的合作能力。同時，在小組合作學習過程中，通過學生之間的相互交流，能夠分享和交流各自的經(jīng)驗，了解其他學生的計算方法，進而促進彼此之間共同進步。其二，提高學生的數(shù)學思維：在小學低年級數(shù)學計算教學中，通過小組合作學習的開展，有助于學生吸收其他學生的數(shù)學思維，這對于計算教學工作的開展至關(guān)重要。與此同時，還能夠促進學生數(shù)學意識的提高，以此來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2 小組合作學習在小學低年級數(shù)學計算教學中的應(yīng)用

2.1 重視合作的合理性，提高學習效率

在低年級計算教學過程中，數(shù)學教師要想保證計算教學質(zhì)量，則需要重視合作的合理性，并且要給予合作學習模式足夠的重視，充分發(fā)揮出合作學習模式的優(yōu)勢，使得學生積極參與到計算教學當中。在小組合作學習過程中，要注重小組分工的合理性，明確各個小組的職責，確保每一個學生都能夠參與到其中，以此來提高計算教學的質(zhì)量。例如部編版小學二年級數(shù)學“100以內(nèi)的加法和減法”時，數(shù)學教師可以為學生展示具體運算法則，以及運算流程，幫助小學低年級學生對這部分內(nèi)容有著全新的認識，而后在根據(jù)班級人數(shù)，以及學生的具體實際情況，按照最優(yōu)化原則進行分組，并為各個小組安排相應(yīng)的任務(wù)，以小組討論的形式對“進加位、不進加位、不退減位、退減位”進行討論，例如32+6、28+71、48-7、42-14并且要根據(jù)實際研究的結(jié)構(gòu)，做好交流和記錄，最終保證學生能夠積極參與其中，這樣才能夠增強學生的興趣，提高學生的計算能力。

2.2 堅持以學生為本，強化對學生的引導

在小學數(shù)學計算教學過程中，為了保證學生的計算水平得到提升，數(shù)學教師要注重小組合作學習模式的運用。尤其在現(xiàn)代教育過程中，教師要堅持以學生為本的教學理念，善于從低年級學生的角度考慮問題，使學生的主體地位在計算教學中得到很好地體現(xiàn)，確保學生能夠高效的進行數(shù)學計算。在小組合作學習模式的實施過程中，數(shù)學教師的地位全然發(fā)生了變化，教師作為教學的引導者，要注重鼓勵和引導學生進行思考，這樣才能夠保證學生對計算教學產(chǎn)生興趣，以此來提高計算教學的整體質(zhì)量。例如，數(shù)學教師在講解“加減混合運算”相關(guān)內(nèi)容時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容進行混合題型計算，然后讓學生觀察題型，并且要安排各小組針對教學內(nèi)容進行深入研究，使學生能夠充分理解這部分內(nèi)容，掌握和理解混合運算，針對部分計算方法不理解之處，需要及時與數(shù)學教師進行夠溝通，形成良好的合作氛圍，確保學生在特定的氛圍中獲取知識，在增強合作學習效果的基礎(chǔ)上，注重提高學生的數(shù)學計算能力，進而促進學生數(shù)學能力的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，計算教學作為小學數(shù)學重要部分，通過計算教學的有效開展，有助于培養(yǎng)學生計算能力。在實際的教學過程中，數(shù)學教師要給予足夠的重視，注重創(chuàng)新計算教學方法。小組合作學習作為全新的教學法，在計算教學過程中的有效運用，能夠培養(yǎng)學生良好地合作意識，增強學生的合作能力，使得計算問題在合作中得以解決，進而提高小學數(shù)學計算教學的質(zhì)量，提高學生的計算能力，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 鄭勢佳.小學數(shù)學小組合作學習教學模式研究[J].延邊教育學院學報，2017，31（06）：137-139.

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