陳瀟瀟

【摘 要】學(xué)科核心素養(yǎng)的確定，給高中學(xué)科教學(xué)和改革提出了新的要求。高中政治學(xué)科有著自己的特點(diǎn)，如何在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，是目前很多一線教師的困惑。學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時(shí)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須予以重視，注重在教學(xué)中落實(shí)和養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就此提出從“四個(gè)注重”入手，注重構(gòu)建整體知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上，注重問題導(dǎo)學(xué)，注重構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，注重高階學(xué)習(xí)，在高中政治課教學(xué)中全方位落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中階段;政治教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);落實(shí)措施

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0073-02

教育部于2014年公布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，要把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。自此，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)方向和頂層理念。2016年9月教育部正式發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從此核心素養(yǎng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。高中思想政治是中學(xué)德育課程的重點(diǎn)學(xué)科，關(guān)系著中學(xué)德育的成敗，關(guān)系著學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。本學(xué)科在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)中有著極其重要的關(guān)鍵作用。雖然近年來素質(zhì)教育和課程改革取得了不錯(cuò)的成績(jī)，有一定的成效，但高考指揮棒使得大多數(shù)教師在教學(xué)中過于重視知識(shí)的教學(xué)，機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

當(dāng)下高考改革已拉開帷幕，縱觀近年高考試題，可以清晰地發(fā)現(xiàn)新的高考試題在考查知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，更加注重考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合和發(fā)展，具有獨(dú)特的發(fā)展和培育價(jià)值，對(duì)一線教學(xué)具有極其重要的指導(dǎo)意義。如何在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，是廣大一線教師的困惑[2]，這里提出幾點(diǎn)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的建議，以供參考。

一、注重構(gòu)建整體知識(shí)體系

高中政治有自己的課程特點(diǎn)，相對(duì)于初中思想品德來說，高中政治更加專業(yè)，更加嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須使政治知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這是提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。很多高中政治知識(shí)都是通過專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行表達(dá)和傳遞的，如果沒有形成知識(shí)體系，學(xué)生就不能有效運(yùn)用知識(shí)解決問題，這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)體系，讓學(xué)生準(zhǔn)確全面地把握知識(shí)[3]。

學(xué)生對(duì)整體知識(shí)體系的構(gòu)建，是衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要指標(biāo)，也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)體系，教師應(yīng)該把握好教材的深度與廣度，駕馭好教材，處理好教材，從根本上落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

高中政治最重要的資源就是教材，教材是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要深入鉆研教材中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)之處，在把握教材整體體系的同時(shí)注重把握教材的細(xì)節(jié)，這樣才更有利于學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”一課的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真理的特點(diǎn)時(shí)，將真理從理論概念轉(zhuǎn)換為“艱難、崇高、信心”的心理感受，分別從整體上和細(xì)節(jié)上把握教材的知識(shí)體系。教學(xué)中，教師還可以通過表格、思維導(dǎo)圖、動(dòng)畫等多種方式展現(xiàn)知識(shí)，并在關(guān)注整體知識(shí)體系的同時(shí)積極關(guān)注教材中蘊(yùn)含的思想情感。如進(jìn)行“生活處處有哲學(xué)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將“杞人憂天”的故事用動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，抓住其中“憂”這個(gè)關(guān)鍵字，將其與正文主題相結(jié)合，在把握整體知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)哲學(xué)思想的敬畏和興趣，這樣才能將學(xué)科核心素養(yǎng)的要求落到實(shí)處。

二、注重問題導(dǎo)學(xué)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

教學(xué)三維目標(biāo)體系中，知識(shí)是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握基本概念和基本原理，要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式從問題出發(fā)，可以讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的形成過程，以及學(xué)會(huì)如何利用知識(shí)來解決問題。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出有深度的問題，有意識(shí)地利用問題來進(jìn)行分析教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思考和探究。教師要把自己對(duì)知識(shí)的感悟表達(dá)出來，并鼓勵(lì)學(xué)生也積極表達(dá)其所思所想。這不僅是積累知識(shí)、提高能力的過程，更是逐步實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的過程。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯處熃虒W(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)其積極參與其中[4]。趣味性的問題能夠極大地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，利用學(xué)生熟悉的形象化語言進(jìn)行表述，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

問題導(dǎo)學(xué)的過程是激發(fā)學(xué)生情感、活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。問題導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教材，但又要高于教材，并且符合學(xué)生實(shí)際，貼合學(xué)生生活。學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出的要求比較高，落實(shí)到具體教學(xué)中，就要求教師設(shè)計(jì)的問題必須有深度和廣度，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。初中思想品德教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)就不適用于高中學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)原因類和意義類的有挑戰(zhàn)的問題，以符合高中生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，符合高中學(xué)生思維訓(xùn)練的

需要。

筆者在實(shí)際教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生在掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力方面有很大提高。學(xué)生通過符合自身實(shí)際的問題來學(xué)習(xí)知識(shí)能夠準(zhǔn)確地記憶并掌握教材知識(shí)，這對(duì)完成相應(yīng)習(xí)題也有很大幫助。

三、注重構(gòu)建情境，養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)

陳友芳教授認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個(gè)又一個(gè)基于真實(shí)生活情境的主題或項(xiàng)目中通過體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格[5]?！币虼耍l(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)需要學(xué)生與真實(shí)生活情境進(jìn)行持續(xù)而有意義的互動(dòng)[6]。構(gòu)建情境需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。一個(gè)好的情境，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單羅列和展示時(shí)政材料，而應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的情況下，對(duì)復(fù)雜材料進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，既要體現(xiàn)情境的典型性、真實(shí)性，又要注重情境的普遍性和趣味性。如在學(xué)習(xí)必修三“文化生活”時(shí)，可利用相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展，融入其中，同時(shí)在情境設(shè)計(jì)中可對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，加入人民日?qǐng)?bào)等主流媒體的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。

四、注重高階學(xué)習(xí)，深度建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，其中最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在借助問題導(dǎo)學(xué)培育和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，還需要注重學(xué)習(xí)的深度、廣度，主要可從兩個(gè)方面來進(jìn)行。

第一進(jìn)行高階學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)過程要有一定的深度。高中政治教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、整體思維能力、實(shí)踐思維能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的這些能力時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反問、追問、質(zhì)問，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判思考，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在政治教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和全面的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，用發(fā)展的眼光在對(duì)立統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)事物，積極發(fā)展學(xué)生的整體思維能力。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，策劃一些具有實(shí)踐性和開放性的問題，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，培養(yǎng)實(shí)踐思維能力和創(chuàng)新思維能力。

第二是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要有廣度和深度。不同于初中階段，高中政治學(xué)習(xí)更加要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)有廣度和深度的知識(shí)來提高思維能力。要使學(xué)生建構(gòu)起學(xué)科核心素養(yǎng)就必須通過高質(zhì)量的教學(xué)教授有深度的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的來源、事物的規(guī)律和本質(zhì)，掌握政治學(xué)科的方法等。

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