王文富

摘要：語文教學(xué)中的兩個(gè)基本要素一個(gè)是閱讀，一個(gè)是寫作。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)獲取更多的信息資源，學(xué)生利用文字的形式表達(dá)出自己的個(gè)人想法。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視將閱讀教學(xué)和寫作進(jìn)行融合，切實(shí)提升學(xué)生的語文讀寫能力，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;有效整合

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力是語文教學(xué)能力的重要組成。在教學(xué)時(shí)，找尋語文閱讀和寫作之間的關(guān)系點(diǎn)，充分突破傳統(tǒng)課堂上的局限性，探索相關(guān)的語文閱讀和寫作整合方式，切實(shí)讓學(xué)生提升自己的語文能力。

一、小學(xué)語文閱讀和寫作融合的應(yīng)用價(jià)值性

新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生需要理解和應(yīng)用我國的語言那位置，做到擁有一定的聽說讀寫能力。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視所選擇課堂教學(xué)方式的合理性，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)的有效理解，讓學(xué)生在語文閱讀的過程中學(xué)會(huì)寫作的相關(guān)技巧。利用閱讀的方式，學(xué)生能夠掌握更多的寫作方法，能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在寫作時(shí)，利用自己的個(gè)人能力，表達(dá)自己的個(gè)人想法。因此，閱讀和寫作是語文教學(xué)中重要的兩個(gè)部分。小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)兩者之間相互作用，利用閱讀的方式，能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)，讓學(xué)生擁有一個(gè)開闊化的個(gè)人視野，積累到相關(guān)的寫作素材。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀時(shí)學(xué)習(xí)到給更多的寫作方法和技巧。利用閱讀的方式，能夠豐富學(xué)生的個(gè)人情感，利用寫作的方式，能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己的個(gè)人情感，深化學(xué)生的語文閱讀理解，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合的具體方法分析

1、利用閱讀教材，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣

在語文的教學(xué)中，在應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式時(shí)，讀是其中的基礎(chǔ)，利用讀的方式，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作。因此，在開展寫作時(shí)，教師應(yīng)重視給予學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠從中領(lǐng)悟到更多的寫作方法，掌握寫作的必要基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教材中的內(nèi)容都是需要學(xué)生去反復(fù)進(jìn)行閱讀的，在閱讀時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到作者的寫作意圖。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，從一些基礎(chǔ)性的知識(shí)到深入理解文章中的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語文能力。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己情感上的升華。同時(shí)，用閱讀的方式，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，將自己的閱讀感受，利用自己手中的筆進(jìn)行記錄，表達(dá)出自己的個(gè)人感悟。

例如在《觀潮》的學(xué)習(xí)中，作者使用了很多的筆墨描繪出了錢塘江的雄偉壯麗，利用帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析的方式，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯麗景色，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛之情。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生記錄自己的個(gè)人感悟，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫讀后感的方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。

2、利用閱讀教材，積累相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)

閱讀和寫作都是語文教學(xué)中的重要組成部分。在教學(xué)時(shí)，為了保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用朗讀的方式，讓學(xué)生對(duì)于文本進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受文本中語言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)于文章中優(yōu)美的詞匯能夠留下深刻的印象，學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，給自己的作文增加更多的色彩。利用這樣的方式，讓學(xué)生不斷積累相關(guān)的寫作素材，提升學(xué)生的語文寫作能力。站在學(xué)生的角度中進(jìn)行分析，其寫作能力的形成是需要經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)新的過程。在寫作時(shí)，利用兩者之間的有效融合，明確語文寫作的目標(biāo)，做到科學(xué)利用教材。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，在朗讀的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己覺得優(yōu)美的句子畫出來，作為自己的教學(xué)積累，保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在《鳥的天堂》這一課中，作者對(duì)于事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)進(jìn)行了描寫，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生描寫事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)情況，提升閱讀和寫作教學(xué)的統(tǒng)一性。

3、寫作時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀感受

在學(xué)生的寫作中，學(xué)生最常出現(xiàn)的一個(gè)問題就是寫作詞匯匱乏，不能用合適的詞語表達(dá)自己的心中所想，自己的作文沒有亮點(diǎn)。那么如何提升學(xué)生的語文寫作能力呢？在教學(xué)時(shí)，教師可以留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行感悟，體會(huì)文章中用詞的精準(zhǔn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，可以互相進(jìn)行討論，交流一些文章中哪些內(nèi)容和部分寫得比較好？好在哪里？利用這樣的方式，讓學(xué)生自己完成對(duì)于文本的探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解。

例如在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》這一課時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合本文的主題，教師可以讓學(xué)生寫一寫自己的親人，寫一寫自己最熟悉的人。在寫作時(shí)，為了讓學(xué)生的寫作取得一定的效果，教師應(yīng)重視做到精讀課文，梳理課文中的寫作方法和寫作內(nèi)容。在寫作的過程中，感受到語文的教學(xué)魅力性，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文的學(xué)習(xí)中，寫作和閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，多進(jìn)行閱讀、多進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生真正提升自己的閱讀能力和寫作能力，在閱讀時(shí)積累素材，學(xué)會(huì)相關(guān)的寫作方法，提升學(xué)生的語文寫作能力。寫作是學(xué)生表達(dá)自己的途徑，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)人想法，讓學(xué)生擁有足夠的寫作興趣，提升學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏瑞霞.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（03）：16-17.

[2]王虎生.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：72.

[3]李小紅.淺談如何實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效整合[J].智力，2020（28）：103-104.