皮睿

摘 ? 要： 現(xiàn)階段，高校在推進(jìn)思想政治教育的過(guò)程中，需要從“大思政”視角，思考教學(xué)改革和發(fā)展方向，探索更有效的思政教學(xué)模式。這不但是新時(shí)期思想政治工作的重要任務(wù)，也是國(guó)家建設(shè)發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域思政工作提出的新要求。本文對(duì)大思政理論進(jìn)行闡述，結(jié)合理論內(nèi)涵分析大思政視角下高職院校思政教學(xué)新要求，審視當(dāng)前高職院校思政教學(xué)面臨的問(wèn)題，提出高職院校思政教學(xué)模式構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞： 大思政 ? 思政教學(xué) ? 思想政治教育

一、大思政理論概述

所謂“大思政”是將思想政治教育放在一個(gè)更宏觀的格局上統(tǒng)籌謀劃。思想政治教育不局限于一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)或各種思政理論的灌輸，而應(yīng)該融入學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，并在學(xué)生的心理教育、生活教育、實(shí)踐教育中都進(jìn)行思想政治培養(yǎng)，使學(xué)生受到更系統(tǒng)性的思想教育。從這一角度講，“大思政”具有一體化、專業(yè)化、協(xié)同化特點(diǎn)，是一種對(duì)青少年實(shí)施思想政治教育的全新思想與育人機(jī)制。具體而言，一體化體現(xiàn)在“大思政”視角下思想政治教育工作的開(kāi)展需要有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一謀劃，從而形成一種圍繞思政教育的一體化體系。專業(yè)化強(qiáng)調(diào)思政教育教學(xué)應(yīng)該以更專業(yè)的教育理論、教學(xué)方法為支撐，形成一種專業(yè)化的教學(xué)模式。協(xié)同化主要指思政教育過(guò)程中學(xué)校自上而下，所有教職員工都形成協(xié)同，并非僅將思想政治教育工作推到思政課教師和輔導(dǎo)員身上。由此可見(jiàn)，“大思政”是一種更高層次的思政教育格局，對(duì)現(xiàn)代高職院校的思政教育教學(xué)工作有積極引領(lǐng)作用。

二、大思政視角下高職院校思政教學(xué)的新要求

從“大思政”的基本內(nèi)涵可以看出，其對(duì)思想政治教育的影響是極其巨大的，無(wú)論是思想觀念層面還是具體教育實(shí)踐方面，“大思政”都對(duì)高職院校的思政教學(xué)工作提出更高要求，需要我們對(duì)此展開(kāi)深入分析。

首先，大思政視角下的思政教學(xué)必須具備戰(zhàn)略性。在“大思政”視角下，高職院校思政教學(xué)工作需要依據(jù)大思政重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，形成一種與新時(shí)期國(guó)家建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的思政教育戰(zhàn)略，提升思政教學(xué)工作的戰(zhàn)略導(dǎo)向性，給予思政教育工作更高重視，不斷推動(dòng)自身形成與“大思政”格局相適用的教育教學(xué)方法與模式，幫助學(xué)校完成新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)任務(wù)。

其次，大思政視角下的思政教學(xué)必須具有創(chuàng)新性。高職院校思政教學(xué)工作必須始終保持創(chuàng)新，如此才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。尤其在大思政視角下，“大思政”的一體化、專業(yè)化、協(xié)同化是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育工作的一種創(chuàng)新性變革，高職院校需要以“大思政”格局為引導(dǎo)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行大力創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)校內(nèi)大思政工作的整體體制機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新性構(gòu)建，形成一種全新的圍繞學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的先進(jìn)教學(xué)體系，使思政教學(xué)工作能夠達(dá)到更好成效。

最后，大思政視角下的思政教學(xué)必須具有人本性。人本性是現(xiàn)代教育的基本理念與要求。思想政治教育工作的對(duì)象是學(xué)生，教育目標(biāo)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。尤其在大思政視角下，高職院校更需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際情況開(kāi)展各項(xiàng)工作，以充分體現(xiàn)出思政教學(xué)中的人本性。

三、大思政視角下一些高職院校思政教學(xué)面臨的問(wèn)題

雖然“大思政”為高職院校思政教學(xué)工作提供了一個(gè)新的方向，有助于思政教育回歸立德樹(shù)人本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但目前，一些高職院校思政教學(xué)，卻面臨諸多新的問(wèn)題。

當(dāng)前高職院校的辦學(xué)定位給大思政下的思政教學(xué)工作帶來(lái)諸多影響。高職院校是我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，多數(shù)職業(yè)院校一直以具備專業(yè)技能、較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位。因此，一些高職院校在教育教學(xué)中對(duì)專業(yè)教學(xué)更重視，對(duì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)的投入力度更大，忽視思政教學(xué)。一方面，這些學(xué)校的工作都圍繞學(xué)生的專業(yè)教學(xué)開(kāi)展，思政教育資源投入甚少。另一方面，這些院校的思維觀念對(duì)思政教學(xué)缺少正確認(rèn)知，必然影響思政教學(xué)的工作走向，難以形成以“大思政”為核心的新型思政教學(xué)模式。

這些院?，F(xiàn)階段思政教學(xué)，存在具體問(wèn)題。如教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)合理性，課堂教學(xué)中未能結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，所提供的教學(xué)素材過(guò)于單一，缺少趣味性、豐富性。思政教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，缺乏主觀能動(dòng)性;思政教學(xué)中偏重理論，實(shí)踐性內(nèi)容少，難以達(dá)到良好的教育效果;教學(xué)工作中，其他部門(mén)和人員未能有效參與其中，彼此之間未能相互協(xié)同，導(dǎo)致學(xué)校教育資源在思政教學(xué)上的供給不足，影響思政教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效開(kāi)展。

四、大思政視角下高職院校思政教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（一）強(qiáng)化大思政思想引領(lǐng)

大思政視角下高職院校要開(kāi)展教學(xué)模式改革構(gòu)建，必須強(qiáng)化一體化的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)人員需要將大思政工作的推進(jìn)作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，將大思政下的思政教學(xué)改革放在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略層面，然后從兩方面著手：一是要將大思政下的思想政治工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，寫(xiě)進(jìn)文件里，賦予其政策、政治地位。二是要專門(mén)針對(duì)大思政視角下思政教學(xué)模式創(chuàng)新和建構(gòu)建立起專門(mén)的推進(jìn)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)共同參與，將思政教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)成專項(xiàng)工作推進(jìn)，從而在校內(nèi)展現(xiàn)出學(xué)校黨政層面對(duì)此項(xiàng)工作的重視，使學(xué)校全體教職員工都能夠自覺(jué)重視起思想政治工作和大思政教育觀念的內(nèi)化，以增強(qiáng)大思政思想在學(xué)校各方面工作中的引領(lǐng)性。其次，高職院校應(yīng)該針對(duì)大思政的思想和理論觀點(diǎn)做好宣傳和學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，將之作為學(xué)校工作指導(dǎo)思想進(jìn)行建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校上下對(duì)這一思想觀念內(nèi)涵的理解與認(rèn)知，使學(xué)校工作人員都能夠意識(shí)到思想政治在學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面的重要作用。

（二）形成圍繞思政教學(xué)的協(xié)同教學(xué)工作推進(jìn)機(jī)制

在協(xié)同教學(xué)工作推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建上，高職院校需要立足已經(jīng)建立起的思政教育工作推進(jìn)機(jī)構(gòu)明確其中所有參與部門(mén)的職責(zé)，并做好科學(xué)分工，完善各部門(mén)和相關(guān)教職員工之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，使學(xué)校所有部門(mén)可以在日常工作中圍繞“大思政”做好教學(xué)研究、調(diào)查、教學(xué)創(chuàng)新、育人合作等各項(xiàng)工作，推動(dòng)思政教學(xué)工作不斷完善優(yōu)化，并形成各種教學(xué)創(chuàng)新。例如針對(duì)思政課的課堂教學(xué)，學(xué)校需要對(duì)大思政視角下的思政教育探索更為有效的教學(xué)方式方法，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)校輔導(dǎo)員、其他學(xué)科教師等人員的思政教學(xué)任務(wù)應(yīng)該加以明確，并將思政工作作為人員教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，督促相關(guān)教職人員圍繞思政工作有效協(xié)同，打造出一種全方位育人的思政教學(xué)模式。

（三）完善大思政視角下的思政教學(xué)模式

在具體思政教學(xué)模式構(gòu)建上，結(jié)合大思政理論內(nèi)涵，高職院校應(yīng)該在方式方法和教學(xué)協(xié)同模式上形成更科學(xué)合理的教學(xué)模式。一方面，思政教學(xué)要注重運(yùn)用專業(yè)學(xué)科中的素材豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思政教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如教師可以將職業(yè)工作上的一些案例引入思政課堂，讓學(xué)生透過(guò)鮮活案例意識(shí)到思政教育內(nèi)容對(duì)于其正確職業(yè)觀念、職業(yè)生涯發(fā)展觀念等的影響，使思政教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)。另一方面，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，專業(yè)教師需要有意識(shí)地在專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，如為學(xué)生介紹職業(yè)領(lǐng)域的一些大國(guó)工匠及榜樣事跡，使學(xué)生受到潛移默化的思政熏陶。學(xué)校應(yīng)針對(duì)思政教師和專業(yè)課教師之間的協(xié)調(diào)配合建立起合作教研機(jī)制，定期為他們的交流溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)雙方有效協(xié)作。其次，形成一種互動(dòng)性、探究性的教學(xué)模式，要求思政課教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生在互動(dòng)探究過(guò)程中形成對(duì)思政教育內(nèi)容更深刻的認(rèn)知與領(lǐng)悟。

五、結(jié)語(yǔ)

大思政視角下的思政教育工作已經(jīng)成為現(xiàn)代高職院校發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，不只是對(duì)學(xué)生的教育，更事關(guān)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展建設(shè)。作為我國(guó)未來(lái)職業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，高職院校必須重新轉(zhuǎn)變思想，明確思政教育在學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面的重要作用，立足當(dāng)前思政教學(xué)面臨的困境，從思想引領(lǐng)、協(xié)同教學(xué)工作推進(jìn)機(jī)制和思政教學(xué)模式完善等方面著手形成大思政視角下的科學(xué)思政教學(xué)模式，以切實(shí)提升當(dāng)前高職院校的思政教育整體水平。

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