小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在農(nóng)村的具體實(shí)施策略

黃乃聰

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師想為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就必須要關(guān)注到學(xué)生的計(jì)算能力方面的內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要運(yùn)算方式便是以計(jì)算為主，無(wú)論是使用什么樣的計(jì)算方法、什么樣的思維模式，都離不開(kāi)數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，并且在之后的生活當(dāng)中也難免離不開(kāi)為生活奔波而進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，甚至是計(jì)算家中的輸入、輸出賬目。所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，教師應(yīng)該注重加以關(guān)注和培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);鞏固基礎(chǔ);整合資料;深入實(shí)踐

一旦給學(xué)生普及到數(shù)學(xué)計(jì)算在生活中的各方各面的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力在進(jìn)行更有難度、更有深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用之后，接下來(lái)最重要的就是教師以合理的方式教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及使用正確的方式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，尤其要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施局限性和學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)節(jié)教學(xué)。本文筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在農(nóng)村的具體實(shí)施策略進(jìn)行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)

首先要針對(duì)在日常的生活環(huán)境中不能接受到文化的熏陶，以及不能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行正式的數(shù)學(xué)教學(xué)之前，基本上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒(méi)有合適的概念，更是沒(méi)有機(jī)會(huì)了解到具有數(shù)學(xué)性的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。因此，教師要針對(duì)農(nóng)村孩子的這一特點(diǎn)，對(duì)來(lái)自家庭環(huán)境不同的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)教學(xué)，在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)以及接受能力的高低來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠擁有基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。如果教師不注意到這一點(diǎn)，學(xué)生很有可能因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固而很難學(xué)習(xí)好之后稍有復(fù)雜的理論知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“升和毫升”這節(jié)課的時(shí)候，本次課程中的計(jì)算能力教學(xué)比較特殊，因?yàn)槭紫刃枰寣W(xué)生接觸到升和毫升之間的區(qū)別有多大，當(dāng)學(xué)生清楚認(rèn)知到這一點(diǎn)之后才能要求學(xué)生來(lái)掌握升與毫升之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生牢固掌握這些知識(shí)后，在日后看到升與毫升之間的換算時(shí)能夠快速反應(yīng)過(guò)來(lái)。因此我在講這節(jié)課的初期就拿出來(lái)一個(gè)大約能夠裝一升水的杯子和一個(gè)大約可以容納十毫升水的杯子，把里面裝滿水，讓學(xué)生從視覺(jué)上來(lái)判斷一下哪一個(gè)杯子的承載量比較大。當(dāng)學(xué)生掌握好這一知識(shí)之后，再把1升的水和10毫升的水分別倒入同一個(gè)容器中，讓學(xué)生看到這兩個(gè)體積的水量之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生完全認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題之后，再要求學(xué)生掌握1000毫升等于1升的這樣一個(gè)等式關(guān)系，并反復(fù)提問(wèn)學(xué)生這一公式。然后再把里面的數(shù)字變換一下，要求學(xué)生寫(xiě)出它所對(duì)的數(shù)字應(yīng)該是多少，從而讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握達(dá)到爐火純青的地步。

二、整合各路學(xué)習(xí)資源

身為農(nóng)村教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生住在農(nóng)村很難接觸到大量的學(xué)習(xí)資料和資源，而這些學(xué)習(xí)資料和資源是能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面的良好工具，尤其能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生接觸到外界多方面的文化內(nèi)容。因此教師應(yīng)該在課余時(shí)間多在網(wǎng)上瀏覽一些對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有幫助的信息，并在講授相關(guān)內(nèi)容知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，為本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一個(gè)引入內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和活躍課堂的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”這一節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)楸竟?jié)課不算是有真正的新的要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就難免有些心不在焉。因此教師就應(yīng)該根據(jù)自己的閱歷和從別處看來(lái)的經(jīng)驗(yàn)勸誡學(xué)生解決問(wèn)題的策略雖然不是一些理論的知識(shí)要學(xué)習(xí)，卻是一些行為標(biāo)桿和思想方面的指向內(nèi)容，很有可能在生活中和解決應(yīng)用題中遇見(jiàn)此類(lèi)問(wèn)題。比如一個(gè)航海家在海洋上遇見(jiàn)巨大的風(fēng)浪之后失去了航海方向，而此指南針也失去了它的作用，根據(jù)季節(jié)和風(fēng)向以及太陽(yáng)的運(yùn)作軌跡也可以來(lái)解決航線的問(wèn)題，以此來(lái)運(yùn)用一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有所敬畏，認(rèn)真聽(tīng)講。

三、學(xué)習(xí)知識(shí)深入實(shí)踐

農(nóng)村教學(xué)雖然缺乏實(shí)質(zhì)上的教具，但是農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，在平常的學(xué)習(xí)之余會(huì)幫助父母做些體力活。尤其是當(dāng)父母在進(jìn)行點(diǎn)算農(nóng)作物的時(shí)候，會(huì)讓自己上過(guò)學(xué)的孩子來(lái)進(jìn)行這一具有學(xué)術(shù)性的活動(dòng)，而這也當(dāng)然算是計(jì)算能力的一種運(yùn)用。而是教師也可以帶入一些以農(nóng)作物為主要對(duì)象的計(jì)算題目，把學(xué)生帶入到日常的生活中，然后學(xué)生在熟悉的情境之下進(jìn)行運(yùn)算學(xué)習(xí)，也不失為一種好方法。總之，學(xué)習(xí)是為生活生存而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，學(xué)習(xí)尤其應(yīng)該深入實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”中，本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容較為繁雜豐富，需要學(xué)生能夠在加減乘除之間快速的進(jìn)行腦力運(yùn)轉(zhuǎn)，而學(xué)生面對(duì)比較死板僵硬的課本知識(shí)，難以轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)腦子以靈活面對(duì)題目。因此我在教授學(xué)生四則混合運(yùn)算的時(shí)候，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，把課本中的象棋和圍棋這些學(xué)生在生活中的不常見(jiàn)的事物轉(zhuǎn)換為火龍果和荔枝以及龍眼這樣常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)字之間的運(yùn)算，可以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

總而言之，教師在農(nóng)村向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，尤其是計(jì)算教學(xué)，應(yīng)該抓住農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力的高低進(jìn)行合理教學(xué)。首先要求學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)理論知識(shí)，以此能夠在面對(duì)更難的知識(shí)時(shí)有了基礎(chǔ)的加持，并且針對(duì)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有大量的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該在課堂上涉及這些教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，并且能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣武利鎮(zhèn)望坪小學(xué)）