淺析開展初中英語多元化教學(xué)的策略

林珠風(fēng)

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育理念的逐步落實(shí)，初中英語教學(xué)體系也在不斷的發(fā)展，進(jìn)而這也得益于教師們專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的有效提升，在此基礎(chǔ)上也就可以為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。除此之外，教師也要能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生們的主體地位，使得學(xué)生們的主觀能動性得以充分調(diào)動，使得學(xué)生們更加對英語學(xué)科感興趣，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;素質(zhì)教育;信息技術(shù);小組合作;閱讀教學(xué);課堂評價

初中英語既是一門較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是一門外來文化，也因此學(xué)生們就要更加努力地去學(xué)習(xí)這一學(xué)科，從而能夠真正掌握英語知識的核心本質(zhì)，以便能夠更好地加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)?；谶@一實(shí)際情況，本文也從多個角度出發(fā)，對如何立足于素質(zhì)教育背景來展開多元化教學(xué)進(jìn)行了合理的探究。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提升課堂形象程度

英語課堂氛圍在很多學(xué)生的印象中都是枯燥、沉悶的，也因此初中英語教師就要善于通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用來有效改善這一現(xiàn)象，從而大大提升課堂的精彩程度，使得學(xué)生們可以直觀、具體地理解知識。在過去的英語課堂上，教師們很多時候都在口述和板書結(jié)合教學(xué)，偶爾會用到錄音機(jī)等設(shè)備，然而這種教學(xué)效率和質(zhì)量是極低的，也因此很容易影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。但是隨著信息技術(shù)與教學(xué)行業(yè)的融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式得以創(chuàng)新改革，課堂教學(xué)效率和形象程度大大提升，并且課堂教學(xué)資源也得以最大程度的豐富，這就充分激發(fā)了學(xué)生們對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。例如，任課教師在教學(xué)“Making friends”這一單元的過程中，就可以利用信息技術(shù)搜集一些不同服裝名稱的圖片展示給學(xué)生，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，設(shè)想一下你參加不同的活動或出席不同的場合時，你可能會交到什么樣的朋友呢？你會用英語說出來嗎？”進(jìn)而通過學(xué)生感興趣的話題有效地引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。然后教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生來更加規(guī)范地讀相關(guān)單詞，從而有效提升知識的形象程度，糾正學(xué)生的英語發(fā)音。

二、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生眼光視野

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)板塊中極為重要的一部分，對此強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果不僅可以充分豐富學(xué)生們的眼光視野，更是可以促進(jìn)學(xué)生們在寫作、聽力等板塊的學(xué)習(xí)成績的提升，可謂是一舉多得。因此，教師也就要能夠去更多地了解自己班級的學(xué)生，去合理掌握他們的興趣喜好以及認(rèn)知能力等因素，從而再根據(jù)這些綜合因素向?qū)W生們?nèi)ネ扑]適合他們長期發(fā)展的英文書籍，促使學(xué)生們?nèi)ジ鼜V泛地了解英語文化，最終有效培養(yǎng)更多有助于祖國未來發(fā)展的英語專業(yè)人才。例如，學(xué)生在閱讀“Making friends”這一單元的文章時，任課教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生在閱讀之前可以去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)交朋友的詞匯和短語，然后學(xué)生可以通過略讀、精讀等方式理清文章的總體結(jié)構(gòu)等等，進(jìn)而促使學(xué)生在掌握英語知識點(diǎn)的過程中了解交朋友的好處。與此同時教師可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的眼光視野。

三、開展針對教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)

英語知識的特點(diǎn)之一便是較為零碎，也因此教師很難做到系統(tǒng)性地展開教學(xué)，從而教師就要善于開展針對性教學(xué)，以便幫助學(xué)生們有效突破知識重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，每一位學(xué)生對于知識的掌握程度也是不一致的，而這也就意味著教師們需要去展開針對性更強(qiáng)的教學(xué)策略，去有效幫助每一層次的學(xué)生更合理地掌握他們該學(xué)習(xí)的知識重難點(diǎn)，從而有效避免“一刀切”教學(xué)模式導(dǎo)致的“吃撐”或者“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn)，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望也自然更甚。例如，任課教師在教學(xué)“Making friends”這一單元的內(nèi)容時，就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開針對性教學(xué)。如對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生鞏固記憶本單元的重點(diǎn)單詞、短語、句型等，借此來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn);而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)的句型兩兩之間相互介紹自己或者別人，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

四、巧用課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是初中英語課堂教學(xué)過程中較為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，但是在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，從而造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績很難有大的提升。對此，初中英語教師就要能夠巧妙運(yùn)用課堂評價來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，同時也幫助他們?nèi)ジ浞值亓私庾陨碓趯W(xué)習(xí)過程中存在的不足，而教師亦可以根據(jù)學(xué)生們的評價反饋去及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果。例如，當(dāng)部分學(xué)生不敢開口說英語時，教師就可以首先對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如“沒關(guān)系的，大膽地說出來，相信你自己！”進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生大膽開口說英語。另外，對于課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以對學(xué)生說：“你已經(jīng)做得很好了，老師相信你下次可以做得更好！”對于課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以說：“你表現(xiàn)得真好！你能和大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？”從而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。

總而言之，初中英語教師要能夠充分學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念的精髓，從而有效開展多元化教學(xué)，以便大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生們能夠始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和英語素養(yǎng)自然會穩(wěn)定提升。

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