惠冰清

【摘要】伴隨著新課程改革工作的推進(jìn)和落實(shí)，對于教師而言，要及時(shí)對自身的教學(xué)理念做出轉(zhuǎn)變，并且對教學(xué)方式做出變革和創(chuàng)新，要加強(qiáng)對于學(xué)生課堂主體地位的重視。在這樣的教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)了出來。通過小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠保證教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中找到個(gè)人成長的目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在的潛力。在相互協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共同成長的目標(biāo)。本文主要探究和分析了在初中英語教學(xué)當(dāng)中，該如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績、能力各方面的提升。期望通過本文的所言、所講，可以為初中英語教學(xué)工作的開展提供建議以及參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)英語

引言

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，將小組合作學(xué)習(xí)這種模式引入到課堂當(dāng)中，不但能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加優(yōu)良，并且還有利于學(xué)生在小組合作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和長處。與此同時(shí)，通過小組合作模式，教師可以有效把控各個(gè)小組的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后根據(jù)實(shí)際情況對自身的教學(xué)方案做出調(diào)整和優(yōu)化，從而使得教學(xué)效果和質(zhì)量有效提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性分析

首先，將小組合作學(xué)習(xí)引入到初中應(yīng)用課堂當(dāng)中，能夠使得課堂互動(dòng)性大大增強(qiáng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，從而能夠開展具有針對性的教學(xué)工作。并且小組合作學(xué)習(xí)這種模式，能夠使得小組里的每位學(xué)生找到自己的位置，在相互學(xué)習(xí)和競爭當(dāng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，讓教學(xué)獲得實(shí)際進(jìn)展[1]。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，小組當(dāng)中每位成員都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生之間溝通協(xié)作的能力，也能夠有效解決以往集體授課模式中的不足，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面培養(yǎng)。

其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在統(tǒng)一的目標(biāo)激勵(lì)下，小組成員之間進(jìn)行合理分工、搭配，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也幫助他們形成直視問題、解決問題的能力[2]。對于教師而言，也可以利用更多時(shí)間來為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們英語水平的直線上升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）在詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

針對于初中英語教學(xué)來說，不僅要求學(xué)生具備聽說讀寫的能力，也要能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相互監(jiān)督背單詞，讓小組成員之間互相考核。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化對于單詞的記憶和應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)語法，進(jìn)行英文閱讀來提供支持。針對于學(xué)生來說，初中這個(gè)階段正是成長的敏感期，小組合作能夠有效解決學(xué)生不善于和教師溝通的弊端[3]。同齡人之間可以使用大家理解的、習(xí)慣的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間可以互相糾正英語發(fā)音，然后將小組中同學(xué)普遍不理解或是難記憶的詞匯整理到表格中，反饋給教師讓其不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)方案，例如可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助他們拆分詞義，利用同義詞或是反義詞來加深他們對詞匯的理解能力。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情景對話

對于初中英語教學(xué)而言，通過利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不但能夠使得學(xué)生在語言方面的表達(dá)能力得到提高，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的情境練習(xí)，讓學(xué)生英語水平得到全方位提升。然而，在課上有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師無法全面照顧到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。但是通過小組合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇搭檔進(jìn)行一對一對話練習(xí)，在這個(gè)過程中，教師能夠掌握和了解每一位學(xué)生的實(shí)際英語口語能力。然后對于發(fā)音以及英語語感等各方面提出針對性的建議。例如，在外研版八年級上冊模塊1《How to learn English》章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)展開一對一的對話，相互交流自身的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生結(jié)束情景對話時(shí)，教師也可以請其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，以學(xué)生的角度來分析情景中可以學(xué)習(xí)借鑒，以及需要改正的地方，從而讓學(xué)生在以后的練習(xí)中能夠有重點(diǎn)關(guān)注的地方。

（三）在文章閱讀教學(xué)當(dāng)中引入小組合作學(xué)習(xí)

英文文章的閱讀是學(xué)生必備的技能。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合英語教材，開展實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)小組隨機(jī)抽取一篇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文文章，然后在小組內(nèi)進(jìn)行分工閱讀，確保每位同學(xué)都能夠參與到其中，然后讓每個(gè)小組在閱讀的過程中去總結(jié)文章中的知識(shí)點(diǎn)，接著派出同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言和總結(jié)，看哪個(gè)小組總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)更多、更全面。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不僅能準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀能力，也能夠明確學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，為教師之后教學(xué)工作的開展，提供了有效的參考。

結(jié)束語

總而言之，新課改要求初中英語教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效改善以往傳統(tǒng)課堂的弊端。以合作的方式來展開學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助教師明確學(xué)生之間的主體差異性，也能夠讓學(xué)生在競爭中相互促進(jìn)、相互成長。并且通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生找到適用于自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，讓學(xué)生之間能夠增強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，不僅有利于英語課堂教學(xué)，對他們?nèi)蘸蟀l(fā)展也有極大的益處。

參考文獻(xiàn)

[1]楊同玉. 小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2020， 9（1）：1.

[2]楊繼有， 畢宏偉. 合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用淺析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（6）：104.

[3]崔建霞. 多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合的初中英語課堂模式探究[J]. 讀寫算， 2020， No.1157（10）：14-14.