教育質(zhì)量提升視角下的計(jì)算教學(xué)策略研究

黃麗梅

摘 要：計(jì)算教學(xué)一直屬于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量不但能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生形成了良好的計(jì)算能力也能有效解決生活中的問(wèn)題。因此，教師在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其掌握科學(xué)的計(jì)算方式，如此也能讓學(xué)生在算法與算理的指導(dǎo)下準(zhǔn)確計(jì)算。這也就需要教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思維，以直觀、形象的教學(xué)方式過(guò)渡到抽象的教學(xué)方法，如此才能在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維?；诖耍驹诮逃|(zhì)量提升視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出計(jì)算教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);數(shù)學(xué)思維

計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必備的一種素質(zhì)，是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，對(duì)于學(xué)生日后參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)意義和價(jià)值。因此，為了讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提升就要求數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視學(xué)生的計(jì)算能力，在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良性、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多的精力和時(shí)間參與計(jì)算練習(xí)。在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師遇到的問(wèn)題是多樣化的，也是數(shù)學(xué)教師必然面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提升就需要數(shù)學(xué)教師發(fā)揮教育機(jī)智，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，了解學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)中的問(wèn)題，并做出調(diào)整，為學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)新課改深入推進(jìn)的背景下，要求對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的一部分內(nèi)容，通過(guò)直觀、形象的教學(xué)逐漸將抽象的教學(xué)方式進(jìn)行過(guò)渡，有助于學(xué)生的計(jì)算能力和抽象思維得到鍛煉。如果學(xué)生的計(jì)算能力和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的能力弱，就會(huì)導(dǎo)致在解題速度方面比較慢，進(jìn)而影響他們的計(jì)算速度。因此，為了改善這一問(wèn)題，提升學(xué)生的計(jì)算能力，就需要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

（一）計(jì)算馬虎、粗心

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以簡(jiǎn)單的加、減、乘、除運(yùn)算為主，其中也有相對(duì)較難的混合運(yùn)算，不少學(xué)生在計(jì)算時(shí)極易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的原因并不是計(jì)算原理和計(jì)算方法上的錯(cuò)誤，很多情況下都是由粗心引起的。在對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，也存在小數(shù)點(diǎn)和數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)有誤的現(xiàn)象。這類(lèi)計(jì)算問(wèn)題難度并不高，然而由于沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，最終也會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。由此可知，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的粗心、馬虎問(wèn)題是很常見(jiàn)的，要想解決這一問(wèn)題需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在因材施教理念指引下提升學(xué)生的計(jì)算水平。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視程度不夠

和其他學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相比較，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算難度不高，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的要求不是很高，只需要根據(jù)計(jì)算原理完成有關(guān)單元的計(jì)算練習(xí)。在這一模式下，學(xué)生參與計(jì)算能力提升訓(xùn)練的積極性不是很高，會(huì)讓學(xué)生在考試中面臨計(jì)算和其他問(wèn)題帶來(lái)的壓力。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中將更多的精力放在應(yīng)用題和解答題方面，而不重視簡(jiǎn)單計(jì)算的價(jià)值。此外，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中也不注意計(jì)算方面的練習(xí)。

（三）思維定式的影響

導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力低的重要原因是受思維定式影響比較嚴(yán)重，在這一思維模式下，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)大大降低，導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算時(shí)犯錯(cuò)的幾率更高。在學(xué)生成長(zhǎng)方面，思維定式的影響也是很大的，極不利于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的改善?；诖司托枰獢?shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)素養(yǎng)差異調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算能力有極大的促進(jìn)意義。

二、教育質(zhì)量提升視角下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

學(xué)生計(jì)算能力的提升不僅對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有非常重要的影響，還會(huì)在很大程度上影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平得到提升，就需要教師注意對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的信心進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提升。為了讓學(xué)生參與計(jì)算的積極性得到提升，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，尤其對(duì)計(jì)算速度和準(zhǔn)確率高的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，從而讓他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。鑒于此，結(jié)合教育質(zhì)量提升視角下可以從以下方面對(duì)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行分析。

（一）改變教學(xué)方式，訓(xùn)練計(jì)算原理

在教育質(zhì)量提升視角下需要對(duì)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行改善，鑒于此就需要數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造良性、互動(dòng)的課堂氛圍。為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)行體會(huì)，可以采用情境導(dǎo)入的方式講述數(shù)學(xué)內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的興趣，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。為了提升學(xué)生的心算口算能力，越來(lái)越多的學(xué)者和老師加入這一研究活動(dòng)，在眾多實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出很多心算口算的算理。

以部編版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)不含括號(hào)的混合式運(yùn)算順序進(jìn)行把握，能夠獨(dú)立、熟練地計(jì)算含有乘除混合運(yùn)算的計(jì)算題。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以從以下方面組織本節(jié)課內(nèi)容：首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主參與到小組討論和交流過(guò)程中，并借助多媒體課件將相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)，通過(guò)這些手段的運(yùn)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)獲取的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行交流，說(shuō)出解題思路來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。最后讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算結(jié)果，通過(guò)小組合作方式開(kāi)展口算心算訓(xùn)練，讓學(xué)生交流計(jì)算順序和結(jié)果，提高學(xué)生的計(jì)算能力。所以要想對(duì)學(xué)生的心算口算能力進(jìn)行提升，就必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織有針對(duì)性的計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算水平。

（二）數(shù)形結(jié)合，深化算理

對(duì)算理進(jìn)行深化是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要考核指標(biāo)，但并非終極目標(biāo)，還需要根據(jù)算理驅(qū)動(dòng)算法的生成。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件將計(jì)算方法完整地展示出來(lái)，再現(xiàn)算理凝練成算法的過(guò)程：點(diǎn)子圖中的運(yùn)算過(guò)程是13×12=（10+3）×（10+2）=10×10+10×3+10×2+3×2=100+30+20+6=130+26=156，進(jìn)而表現(xiàn)在右側(cè)豎式計(jì)算中并簡(jiǎn)化為：13×12=13×（10+2）=10×13+2×13=130+26=156。

在運(yùn)算教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確口算和筆算之間的聯(lián)系后，雖然熟練掌握了算理，但是并沒(méi)有得以深化，基于此就需要教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合子圖進(jìn)行描述，尤其需要教師注意將點(diǎn)子圖和豎式計(jì)算進(jìn)行匹配，通過(guò)同步演示讓學(xué)生對(duì)筆算的基本步驟有更全面的理解和把握，為他們運(yùn)算技能的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。算理教學(xué)在經(jīng)過(guò)對(duì)比溝通、動(dòng)態(tài)演變及從直觀到內(nèi)化再到深化的全過(guò)程，將算理和算法進(jìn)行融合和滲透，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的方法和邏輯有了更直觀的理解，有效地提升了學(xué)生的思維模式。

（三）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的心算口算速度

數(shù)學(xué)教師在制訂計(jì)算教學(xué)方案時(shí)，需要不斷開(kāi)拓思路，注意進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、活躍的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解釋生活中的現(xiàn)象。

心算口算訓(xùn)練的目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)處理更多問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生做題的正確率進(jìn)行提升。為了達(dá)到這一目的，教師要在平時(shí)訓(xùn)練中，為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，借助大量的訓(xùn)練提升他們的計(jì)算效率和準(zhǔn)確率，這也是心算口算的基本途徑。所以，心算口算最核心的方法就是多練，通過(guò)大量練習(xí)對(duì)學(xué)生的心算口算能力進(jìn)行提升，讓他們可以用最快的速度得出正確答案。基于此，就需要數(shù)學(xué)老師注意對(duì)學(xué)生參與心算口算訓(xùn)練的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置趣味練習(xí)，激發(fā)他們參與的積極性，從而讓他們自覺(jué)參與心算口算練習(xí)活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方式方法

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平可知他們的數(shù)學(xué)知識(shí)面比較窄，不能及時(shí)有效地解決復(fù)雜的問(wèn)題，甚至對(duì)單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題極易產(chǎn)生厭倦心理，不喜歡參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法。為了改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與計(jì)算教學(xué)的積極性得到改善，就需要數(shù)學(xué)教師注意優(yōu)化教學(xué)手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主思考時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，更要讓學(xué)生掌握多種解題思路和方法，學(xué)會(huì)在眾多數(shù)學(xué)問(wèn)題中找出解題規(guī)律，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂的注意力，進(jìn)而帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)可知，對(duì)一些有深度的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)比較難，因此就需要教師尋找正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決這些難點(diǎn)。

以部編版二年級(jí)上冊(cè)“100以?xún)?nèi)加法和減法”教學(xué)為例，學(xué)生在理解大數(shù)字時(shí)的難度比較大，因此老師可以將十幾拆成10與幾，先讓10減去一位數(shù)再加上分開(kāi)的這個(gè)數(shù)，通過(guò)這樣的方式就變成10以?xún)?nèi)的加減法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更容易掌握。通過(guò)組織多樣化的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算的方式分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升。

（五）發(fā)展小學(xué)生運(yùn)算思維

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生能夠和熟悉的生活進(jìn)行聯(lián)系，方便學(xué)生更好地理解。小學(xué)生運(yùn)算思維不僅包括運(yùn)算技能還要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。在開(kāi)展實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提升問(wèn)題解決的靈活性。

例如，在講部編版二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”時(shí)，在探究新知環(huán)節(jié)，看到五個(gè)小飛機(jī)和4個(gè)小火車(chē)時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑惑，這就需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生找尋計(jì)算規(guī)律，幫助學(xué)生更好地記憶。如5×3=15，4×6=24等，通過(guò)這些公式讓學(xué)生找出運(yùn)算規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算能力是小學(xué)生的一種技巧，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定過(guò)程的，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累。一節(jié)課的授課內(nèi)容是有限的，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升就要注意提高學(xué)生的計(jì)算能力。由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大不同，這就使學(xué)習(xí)進(jìn)度也存在不同，這就需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正確的計(jì)算方法，提升計(jì)算準(zhǔn)確率。在組織實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意提升學(xué)生的整體計(jì)算能力，關(guān)注學(xué)生思維和認(rèn)知水平的提升，讓學(xué)生參與計(jì)算數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成膽大心細(xì)的品質(zhì)，提升計(jì)算的準(zhǔn)確率，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的提升。

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