魏霞

摘 ?要：想要保證現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和成效進(jìn)一步提升，就應(yīng)保證學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接，教師對(duì)此應(yīng)給予高度重視。所以在本文中就從根據(jù)課堂知識(shí)，搜集閱讀素材、多元化閱讀模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐、完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)行閱讀教學(xué)四個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接有效性策略做出研討。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情和信心，也有利于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，更有利于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外;閱讀;銜接

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0135-02

【Abstract】To ensure that the quality and effectiveness of Chinese reading teaching in modern primary schools are further improved，it is necessary to ensure the effective connection of studentsreading in and out of class. Teachers should attach great importance to this. Therefore，in this article，based on classroom knowledge，collecting reading materials，diversified reading models，encouraging students to read independently，carrying out school activities，emphasizing reading practice，improving the evaluation system，and implementing four aspects of reading teaching to link the reading of primary school Chinese in and out of class The effectiveness strategy is discussed. This is conducive to strengthening students enthusiasm and confidence in participating in reading teaching，and it is also conducive to improving students reading ability and comprehension ability，and it is more conducive to improving the quality and effectiveness of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Rimary school Chinese;Inside and outside of class;Reading;Cohesion

教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的客觀條件，借助切合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，并且還需要細(xì)心總結(jié)課內(nèi)與課外知識(shí)的共通點(diǎn)，為學(xué)生搜集和整理閱讀素材，保證學(xué)生高質(zhì)量和高成效閱讀，

1.根據(jù)課堂知識(shí)，尋找閱讀素材

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師為了豐富學(xué)生的閱讀途徑，給學(xué)生收集更多的閱讀材料，首先要做的事情就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，尋找適合的閱讀資料，即可以保證學(xué)生能夠從閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些生詞，又能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀語(yǔ)言的通順性.在這個(gè)閱讀目標(biāo)的引導(dǎo)之下，教師就需要從教材出發(fā)，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，將課本當(dāng)中的生字詞給學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，讓學(xué)生自主通過(guò)查字典的方式，來(lái)解決基礎(chǔ)的閱讀問(wèn)題.同時(shí)合理地運(yùn)用教學(xué)工具，增添課堂閱讀的趣味性，逐步使學(xué)生擁有良好的閱讀興趣，為課內(nèi)外閱讀的有效銜接提供前提.例如，在教學(xué)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，老師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在開(kāi)始教學(xué)之前通過(guò)多媒體的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣.比如，老師可以提前在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于黃山的照片，在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們欣賞圖片，提問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些圖片，待學(xué)生們回答完以后，老師再將附有文字的圖片給學(xué)生們進(jìn)行展示，其中文字可能是對(duì)于黃色的詳細(xì)概述，也可能是把教材內(nèi)容中的語(yǔ)段做出了節(jié)選，再插上具有緊密關(guān)聯(lián)的圖片，促進(jìn)學(xué)生在觀察圖片過(guò)程中能夠?qū)ξ淖植糠诌M(jìn)行專注、深化閱讀，如此一來(lái)，便能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望和信心，促進(jìn)總體閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)一步體現(xiàn)趣味化和專業(yè)化。除此之外，教師還可從黃山聯(lián)想到另外的山，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)一些名山有一定的知曉，并借助看圖閱讀的模式，營(yíng)造嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在良好條件下進(jìn)行閱讀，并找到閱讀趣味，摒棄以往閱讀模式，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量和高成效教學(xué)，保障課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

2.多元化閱讀模式，鼓勵(lì)自主閱讀

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，特別是在新教改活動(dòng)不斷深化實(shí)行的背景下，小學(xué)院校教師就更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生探索知識(shí)技能的發(fā)展，具備高度的自主探索知識(shí)技能，能夠促進(jìn)學(xué)生充分拓展想象空間，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理念涵養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生切實(shí)體現(xiàn)本身的潛在藝術(shù)創(chuàng)作力，為學(xué)生的高質(zhì)量和高成效學(xué)習(xí)起到積極影響。所以，在為小學(xué)生實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師就必須要加大對(duì)學(xué)生自主閱讀能力強(qiáng)化的重視程度，借助對(duì)適度方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀意識(shí)，為后續(xù)語(yǔ)文的高成效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。那么實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新閱讀方式、多元化閱讀模式，強(qiáng)化閱讀水平。例如《亡羊補(bǔ)牢》寓言題材教學(xué)的主要宗旨是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟讀寓言內(nèi)容，促使學(xué)生可以從寓言內(nèi)容中總結(jié)出生活道理，從而對(duì)學(xué)生施以藝術(shù)熏陶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨?；谶@樣的考慮，教師想要提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣，就應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組模式的閱讀教學(xué)，也就是說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生劃分若干個(gè)小組，實(shí)行以組為單位的閱讀賽事活動(dòng)，在賽事活動(dòng)結(jié)束后，再由其他小組進(jìn)行投票，確定出閱讀質(zhì)量最高的小組。不僅如此，教師還可組織學(xué)生開(kāi)展情境再現(xiàn)活動(dòng)，也就是說(shuō)先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)模仿現(xiàn)實(shí)的情境，：“假若你是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)人員，發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不容樂(lè)觀，你應(yīng)當(dāng)借助怎樣的措施做出改善呢？”引導(dǎo)小組成員展開(kāi)討論，學(xué)生們討論的過(guò)程中，就是培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的言語(yǔ)組織能力和表達(dá)能力提升都有著積極的促進(jìn)作用，教師可以多加指導(dǎo).因此，在閱讀的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀的有效性.

3.開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐

從小學(xué)生的角度而言，因?yàn)槠涠紣?ài)好玩、好動(dòng)，探索知識(shí)的模式也非常豐富，并且學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)規(guī)律和理解力也存在差異，學(xué)生歡迎的教學(xué)模式也會(huì)有所不同，從一、二、三學(xué)年學(xué)生的角度來(lái)講，其基本上都喜歡在環(huán)境豐富多彩的氛圍下參與課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，這也正屬于小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要議題，在這樣的狀況下，倘若教師僅是實(shí)行了一種教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心就可能被削弱，閱讀成效也難以達(dá)到預(yù)期效果。想要切實(shí)強(qiáng)化閱讀質(zhì)量和成效，教師就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)行多元化模式的校內(nèi)閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生可以從各項(xiàng)活動(dòng)中，充分感受到閱讀樂(lè)趣、領(lǐng)悟到閱讀高效方法，并且還可以從豐富多彩的活動(dòng)中，強(qiáng)化本身詞句運(yùn)用能力，達(dá)成小學(xué)時(shí)期的教學(xué)宗旨。例如在《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可借助節(jié)日來(lái)臨之際，布置與古老文化具有緊密關(guān)聯(lián)的校內(nèi)活動(dòng)，也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索素材，其中內(nèi)容應(yīng)涉及到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，然后再對(duì)這些素材進(jìn)行整合形成演講稿。在具體演講活動(dòng)中，圍繞我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展歷史、風(fēng)俗、節(jié)日飲食等主題進(jìn)行演講，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情和信心，并且在具體演講中，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生減少閱讀方面的困難，建立繼續(xù)閱讀的決心，拓展思維空間，可以說(shuō)是一次具有重大意義的校內(nèi)活動(dòng)，教師可考慮經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展這樣的活動(dòng)。

4.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀效果

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助其掌握正確的閱讀方法。首先，對(duì)課文進(jìn)行整體感知有助于小學(xué)生更好的理解課文主題，因此教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力。這就要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小學(xué)生用一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)文對(duì)課文內(nèi)容予以總結(jié)歸納。小學(xué)生可先在教師的指引下找到課文當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞句，之后再結(jié)合前后文領(lǐng)會(huì)其表層及深層的含義，這樣就能較為順利的領(lǐng)會(huì)到相關(guān)文章的主旨，然后教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)其理解課文中某些核心意象所代表的象征意義，這樣就能讓其較為順利的把握整篇課文的核心主旨。其次，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)小學(xué)生理解課文所用到的一些寫(xiě)作手法，諸如文章結(jié)構(gòu)、行文思路等，這樣能夠讓其更好的理解課文，從而增強(qiáng)其閱讀效果。最后，教師還應(yīng)注意鍛煉小學(xué)生的信息收集、整理等方面的能力。以《將相和》這一課的教學(xué)為例，教師先引導(dǎo)小學(xué)生整體感知課文，在此基礎(chǔ)上抓住整篇文章的核心意象，包括人（廉頗、藺相如）和事（完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪）。教學(xué)之時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生感受廉頗、藺相如的關(guān)系變化情況，并且找出課文中的一些關(guān)鍵詞句，這樣就能幫助其比較順利的理解課文主旨。當(dāng)然，在小學(xué)生掌握了這些閱讀方法之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)其利用這些方法來(lái)分析一些課外閱讀材料，這樣既能鞏固其對(duì)這些閱讀方法的掌握情況，又能提升課外閱讀效果。

5.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并且為其營(yíng)造濃郁的課外閱讀氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極獲取學(xué)校的支持，讓課內(nèi)外閱讀銜接受到整個(gè)學(xué)校的重視，而學(xué)?？梢远ㄆ诮M織語(yǔ)文教師舉辦相應(yīng)的課外閱讀公開(kāi)課，借此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀能力的提升，為課內(nèi)外閱讀銜接的有效開(kāi)展打好基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境，打造“書(shū)香校園”的氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖書(shū)室的建設(shè)，結(jié)合小學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況，為其購(gòu)置一些合適的課外書(shū)籍，這樣小學(xué)生就能在課余時(shí)間自主閱讀一些課外書(shū)籍，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。學(xué)校還可以開(kāi)展讀書(shū)宣傳活動(dòng)，利用各種讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等來(lái)進(jìn)行宣傳，借此激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，并且讓其認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，促使其積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。

6.完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)閱讀教學(xué)

在考慮將課內(nèi)外閱讀做出銜接時(shí)，教師不僅要借助合理的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，而且還應(yīng)當(dāng)考慮完善閱讀管理制度和評(píng)價(jià)體系，特別小學(xué)時(shí)期學(xué)生，其正處于好奇心和思考能力快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生閱讀的質(zhì)量和成效取決于教師的正確引領(lǐng)，若是學(xué)生閱讀質(zhì)量和成效沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，而且教師也沒(méi)能在第一時(shí)間做出糾正，就可能會(huì)使得學(xué)生閱讀熱情和信心明顯弱化，在閱讀中無(wú)法明確所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也不能完全知曉本身閱讀能力的高低，若是學(xué)生閱讀達(dá)到了預(yù)期效果，教師沒(méi)能在第一時(shí)間給予適度贊賞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀積極性也可被削弱，覺(jué)得閱讀質(zhì)量和成效的好壞都不能受到教師的贊賞和進(jìn)一步引導(dǎo)，使得學(xué)生淡化了對(duì)閱讀的注重程度，要想切實(shí)防止這些不良現(xiàn)象的存在。教師就應(yīng)當(dāng)在班內(nèi)完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生能夠從客觀角度看待本身在閱讀中伴隨的不足，例如在《我愛(ài)的楊梅》一文的教學(xué)中，生詞“貪婪”“吮吸”的讀音，學(xué)生往往都會(huì)有不正確發(fā)音，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)考慮到這些生詞發(fā)音的精準(zhǔn)性，若是學(xué)生發(fā)音正確，教師應(yīng)當(dāng)以欣賞的態(tài)度給予學(xué)生中肯的贊賞：課前預(yù)習(xí)成效較高，并施以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)賞等，從而提高學(xué)生繼續(xù)參與閱讀的熱情和信心，學(xué)生在后續(xù)閱讀中，也必然會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度去預(yù)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成效。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)這些生詞的發(fā)音不正確，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適度責(zé)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深刻記憶這些生詞的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)順序，并且還需要最小化學(xué)生出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)，從而在實(shí)行教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)專業(yè)、濃厚的閱讀環(huán)境。

想要從小學(xué)時(shí)期就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)的閱讀條件，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，就需要教師結(jié)合學(xué)生閱讀喜好，借助深化發(fā)掘閱讀素材，為學(xué)生提供多元、適度的閱讀模式，提高學(xué)生閱讀熱情。不僅如此，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，深化自我剖析和優(yōu)化閱讀模式，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓展學(xué)生知識(shí)視野，從而在保證學(xué)生高質(zhì)量閱讀的同時(shí)，也為學(xué)生各方面能力的提升奠定基礎(chǔ)。