葉金

摘要：以信息技術(shù)為主體的智慧課堂，可以有效滿足新課程教育改革的發(fā)展目標(biāo)，通過授課模式的優(yōu)化，不僅更加強(qiáng)調(diào)師生間有效溝通的動態(tài)性，也能在一定程度上更加有效的整合教育資源，在大數(shù)據(jù)的支持下積極完善授課內(nèi)容，以保證語文課堂的高效開展。為加強(qiáng)微寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)通過智慧課堂的使用優(yōu)化授課思路，使有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境更滿足高中生興趣規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)線上與線下的相互配合，也為其營造更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，以更好達(dá)到鍛煉微寫作技能的目的。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中語文;微寫作教學(xué)

引言

社會進(jìn)程的不斷加速，使各種短小精悍的事物更加受到人們青睞。微寫作作為比較新穎的寫作體裁，更加考察學(xué)生的文字整合能力與情感表達(dá)能力，要求學(xué)生可以用簡潔明了的文字，既保證寫作內(nèi)容富有層次，又能展現(xiàn)出微言大義的主要寫作特征。為更好增強(qiáng)學(xué)生寫作技巧，教師應(yīng)積極針對高中生的寫作規(guī)律，通過智慧課堂的開展，幫助學(xué)生更好利用簡單的語言完成寫作，并在師生雙方動態(tài)交流中完成知識的傳遞，使信息技術(shù)發(fā)揮最大教育價值的同時，打造高效語文課堂。

1智慧課堂的應(yīng)用價值

智慧課堂是指教師通過物聯(lián)網(wǎng)、云計算以及信息技術(shù)的使用，最大限度突破時空界限，既使傳統(tǒng)的教學(xué)活動能夠在互聯(lián)網(wǎng)線上進(jìn)行開展，又能有效增強(qiáng)師生雙方的動態(tài)互動，使整體的教育工作更加尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)要求，成為當(dāng)前炙手可熱的新型教育模式。智慧課堂可以有效改變師生雙方溝通不良的情況，能夠方便教師利用線上平臺搜集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，并及時通過最新教育資源的整合，保證授課內(nèi)容的豐富性，改變應(yīng)試教育下依靠考試大綱設(shè)計教學(xué)計劃的情況。通過授課模式的優(yōu)化，可以有效使線上與線下結(jié)合的同時，滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)要求，也在授課模式的不斷變革中，使教學(xué)效率真正得到快速上升。

2高中語文微寫作智慧課堂開展的途徑

2.1拓寬寫作平臺，建立線上互動渠道

智慧課堂的突出優(yōu)勢，在于可以更好利用網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生快速從多角度出發(fā)，完成對寫作素材的積累。這樣既可以突破單純靠書本內(nèi)容所積累知識的局限性，也能在一定程度上，更加尊重高中生寫作規(guī)律與個性發(fā)展。教師應(yīng)積極拓寬寫作平臺，結(jié)合微寫作的價值意義和主要特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生能夠積極通過移動終端設(shè)備的使用，隨時將一些有趣的想法與感悟，以微寫作的形式進(jìn)行傳遞，更加方便教師及時掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與寫作需要。

例如，微博平臺作為十分符合微寫作特征的互聯(lián)網(wǎng)線上平臺，既能夠使學(xué)生以簡短的文字進(jìn)行對事物的敘述，也能輔以有趣的圖片和視頻更好表達(dá)學(xué)生情感。信息技術(shù)的快速發(fā)展，很難使學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)世界相分離，所以教師則可以積極拓展寫作平臺，建立網(wǎng)上互動渠道，要求學(xué)生定期以微寫作的形式，將內(nèi)容發(fā)布在微博平臺中，隨時點(diǎn)評并對學(xué)生寫作內(nèi)容中存在的問題進(jìn)行整理。而教師則可以將微博作為智慧課堂開展平臺，定期向?qū)W生推送優(yōu)秀的文字素材，并定期發(fā)布寫作要求，請學(xué)生以評論的方式書寫微作文內(nèi)容，更好使智慧課堂與微博平臺相聯(lián)系。同時，教師還可以利用微博留言或課上集中講解的方式，根據(jù)不同學(xué)生在寫作過程中面臨的阻礙進(jìn)行答疑，并有側(cè)重性地調(diào)整接下來教學(xué)計劃，使學(xué)生更習(xí)慣使用簡短精煉的文字進(jìn)行寫作和敘述。相較于將學(xué)生寫作思路局限在書本和課堂中的授課方式，智慧課堂的應(yīng)用不僅可以更好鍛煉學(xué)生寫作能力與思維發(fā)散意識，也在簡短的文字中更容易鍛煉寫作技巧與文字應(yīng)用能力，發(fā)揮作文教學(xué)真正的教育意義。

2.2使用信息技術(shù)，完善授課手段

微寫作的最大難點(diǎn)，在于如何使學(xué)生熟練用精簡的語言，既保證文章內(nèi)容體現(xiàn)出獨(dú)特的價值內(nèi)涵，又能夠很好展現(xiàn)出學(xué)生清晰的邏輯思維，使讀者對文章的中心思想一目了然，與學(xué)生自然而然流露出的情感產(chǎn)生共鳴。微作文的寫作方法與傳統(tǒng)的長作文有所差異，800字以上的文章往往可以給予學(xué)生很大的空間，利用華麗的詞藻與不同的寫作方法更好表達(dá)文章的中心思想。而以精煉語言為重點(diǎn)的微寫作，則更加考察學(xué)生的寫作功底與表達(dá)方式，更要求其對不同體裁的文章寫作方法得心應(yīng)手才能進(jìn)行寫作。

為了更好幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作方式，快速增強(qiáng)微寫作能力，教師需要發(fā)揮智慧課堂的應(yīng)用價值，使授課手段逐漸優(yōu)化，更加尊重高中生的寫作規(guī)律與思維能力，才能在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生在清晰的邏輯思維下，用精簡語言表達(dá)思想情感，并在精煉的語言文字中強(qiáng)化文字應(yīng)用能力。比如講解《六國論》時，教師通過信息技術(shù)的使用，以動態(tài)演示的方式向?qū)W生進(jìn)行語句的拆解，幫助學(xué)生更加清晰了解課文的縝密邏輯，尋找各個論點(diǎn)間的聯(lián)系，感受蘇洵圍繞中心敘事的寫作方法與深湛的政治見解。在學(xué)習(xí)氛圍逐漸熱烈后，教師請學(xué)生以課文為例創(chuàng)作以議論文為體裁的微作文，并及時以文檔的形式上傳至班級云盤中交由教師批改。這樣既能夠更好在智慧課堂模式的使用中，有效拉近雙方距離，突破只能在教室進(jìn)行交流的落后模式，也更方便教師及時對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證作文課堂教學(xué)質(zhì)量的快速上升。

結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)既是語文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，又同時是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由于作文在考試中分值較大，教學(xué)效率能否得以保證則顯得至關(guān)重要。教師為鍛煉學(xué)生寫作能力，可以積極改良授課方法，通過智慧課堂的開展，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富學(xué)習(xí)資源的整合，既能夠不斷積累寫作素材，又不斷精煉語言的同時，在以小見大的思想中完成作文內(nèi)容的創(chuàng)作，使創(chuàng)作出的文章既富有深刻內(nèi)涵又能發(fā)揮語言特色，保證學(xué)生寫作技能、文化積累以及文字應(yīng)用能力得到有效提升。

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