房文婷

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的體系，它涉及課堂行為表現(xiàn)和作業(yè)水平表現(xiàn)兩大方面的內(nèi)容，其中課堂行為表現(xiàn)又可牽涉課堂傾聽、發(fā)言表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和游戲精神等方面;作業(yè)水平表現(xiàn)在作業(yè)數(shù)量、技能技法、創(chuàng)新意識(shí)、情感體驗(yàn)等方面。學(xué)生表現(xiàn)出的層次與教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容有抽象、有具象，可以師生之間、學(xué)生之間、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。在多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們探究出三個(gè)層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容，希望給美術(shù)課堂教育一定的評(píng)價(jià)衡量。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià) 行為表現(xiàn)評(píng)價(jià) 作業(yè)水平評(píng)價(jià)

以美術(shù)課堂來說，我們將學(xué)生的評(píng)價(jià)分成課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)兩方面。這兩方面分別代表了學(xué)習(xí)的主觀愿望和自身能力。

一、課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)

每個(gè)人的自我要求不一樣，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們需要及時(shí)地給學(xué)生一些提示。

1.課堂傾聽

在課堂傾聽這方面，教師特別希望每一句話都能得到學(xué)生的回應(yīng)，通常學(xué)生最好的回應(yīng)就是跟教師有眼神交流，有表情回應(yīng)，對(duì)所聽內(nèi)容還能思考并交流。這時(shí)，作為教師就會(huì)對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你看著老師的眼睛可真亮！”“老師看得出來你在思考，能告訴老師你想到了什么嗎？”……這種隨機(jī)且?guī)c(diǎn)突擊性的交流，對(duì)學(xué)生來說是種提醒，提醒他們隨時(shí)要集中注意力。

2.發(fā)言表達(dá)

學(xué)生發(fā)言表達(dá)能力與先天因素關(guān)系較大，但在小學(xué)課堂上，抓住7～13歲這個(gè)語(yǔ)言表述訓(xùn)練的重要年齡段，是對(duì)學(xué)生一生都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的。小學(xué)美術(shù)課堂依舊不能例外。我們需要學(xué)生將接受的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的信息資源。他們能將所學(xué)進(jìn)行整合再創(chuàng)造，生動(dòng)地向同學(xué)或教師表達(dá)自己的想法。這種標(biāo)準(zhǔn)是一種比較理想化的課堂發(fā)言情況，也是我們追求的目標(biāo)。在教師的幫助下，所有的想法都可以與主題內(nèi)容慢慢貼合起來。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生的要求又是教師需要不懈努力的方向，這點(diǎn)說起來簡(jiǎn)單，但做起來有一定的難度。低年級(jí)的美術(shù)教師剛接手一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)時(shí)，開始往往要養(yǎng)成每次提醒學(xué)生帶工具的習(xí)慣，等學(xué)生逐漸習(xí)慣后才能慢慢放手。另外工具的質(zhì)量也十分重要。美術(shù)方面的工具質(zhì)量經(jīng)常會(huì)影響到作品的質(zhì)量。工具的使用還要適合年齡特點(diǎn)，如果工具不好，學(xué)生畫不出好的作品，他們對(duì)美術(shù)課的興趣也會(huì)降低，自然也就不會(huì)好好上美術(shù)了。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件十分重要的事情。

4.游戲精神

這里的游戲指的是美術(shù)課堂上教師設(shè)計(jì)的有助于教學(xué)內(nèi)容的、能讓學(xué)生參與進(jìn)來的活動(dòng)。比如《新花布新衣服》這樣課程內(nèi)容的作業(yè)，在小組合作時(shí)，需要有領(lǐng)導(dǎo)才能的人來統(tǒng)籌分工，還需要有技術(shù)設(shè)計(jì)的人來支撐作品質(zhì)量，還要一些人輔助完成零碎任務(wù)。再比如，教師有時(shí)候?yàn)橐还?jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)。像《小掛件》這樣內(nèi)容的作業(yè)，每個(gè)人很容易就能做一個(gè)出來。如果設(shè)計(jì)成小組比賽，不僅要比賽作業(yè)質(zhì)量，還要比一比小組完成的數(shù)量、長(zhǎng)度，這樣一來會(huì)增加學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

所以，游戲精神不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。課堂行為的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)課堂中所需要的多元素養(yǎng)，有的來源于學(xué)生先天的個(gè)人素質(zhì)，美術(shù)教師千萬別小瞧了自己的能量作用，我們可以做到的其實(shí)很多。

二、作業(yè)水平表現(xiàn)評(píng)價(jià)

這方面與每個(gè)人的自身能力關(guān)系較大，但也受主觀意愿的影響。而作為小學(xué)美術(shù)課堂上的評(píng)價(jià)，作業(yè)水平相比較于課堂行為表現(xiàn)是比較直觀有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容。它直接是對(duì)學(xué)習(xí)效果好壞的反饋。

1.作業(yè)數(shù)量

每學(xué)期下來都有規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，作業(yè)量的完成率受主觀與客觀兩方面的因素影響?？陀^上，有時(shí)候?qū)W生家里有事，或者學(xué)生生病，請(qǐng)假不來上課時(shí)就會(huì)落下一些作業(yè)。有時(shí)需要教師耐心教導(dǎo)，幫助其克服心理上的抵觸情緒、解決能力上的問題后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.技能技法

美術(shù)課技能技法的學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂上繞不開的話題，也是美術(shù)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，它是區(qū)別于其他學(xué)科的特色教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師的功能就是激發(fā)出他們這種潛在的能力。優(yōu)秀的學(xué)生能根據(jù)畫面的內(nèi)容選擇合適的技法;一般的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇合適的技法，照樣能呈現(xiàn)出很好的畫面效果;而一些能力較弱的學(xué)生，就只能模仿別人的作品了，如果能做到內(nèi)容完整，看出表達(dá)的意思，也算是達(dá)成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)作品的創(chuàng)意一直是最重要的，創(chuàng)意意識(shí)從何而來？首先要對(duì)身邊的事物有好奇心、愛聯(lián)想。有了好的想法還要第一時(shí)間表現(xiàn)在作品中，否則創(chuàng)意有可能會(huì)隨時(shí)消失。如果能在別人討論問題的過程中受到啟發(fā)后會(huì)延伸或者再創(chuàng)造出一些畫面來，這樣也是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。對(duì)于不愿意獨(dú)立思考還喜歡重復(fù)別人畫面的學(xué)生，教師需要耐心教導(dǎo)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，讓其大膽地開動(dòng)腦筋，努力創(chuàng)造出屬于自己的有新意的作品。

4.情感體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)中有一個(gè)是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，因此情感的培養(yǎng)與體現(xiàn)也十分重要。比如畫“老人與兒童”，如果融入一些反映中國(guó)傳統(tǒng)美德的孝心、反映尊老愛幼的社會(huì)公德心等故事情節(jié)，效果會(huì)更好。如果有些畫面還能體現(xiàn)出學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，那無疑是畫面的亮點(diǎn)。對(duì)于普通學(xué)生的要求則是具備分辨是非的能力，畫面上能真實(shí)反映自己的內(nèi)心世界，也是很好的情感體現(xiàn)。

作業(yè)水平的綜合評(píng)價(jià)，往往體現(xiàn)學(xué)生的多方面的素養(yǎng)。因此小學(xué)美術(shù)教育不僅是向?qū)W生講授美術(shù)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要方式，教學(xué)內(nèi)容以及各方面的細(xì)節(jié)都要考慮到學(xué)生的未來發(fā)展。

下面設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表（見表2）對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)和能力水平都做了一定標(biāo)準(zhǔn)的衡量，對(duì)一些難以量化的主觀判斷都做了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，希望以此引導(dǎo)學(xué)生往更優(yōu)秀的方向發(fā)展。