小學(xué)英語口語在課堂中的有效滲透探析

李少玲

【摘要】長期以來，我國的外語教學(xué)活動(dòng)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，雖能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)，有效地控制學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，但缺乏組織語言交際活動(dòng)的能力。由于考試的導(dǎo)向，在小學(xué)教學(xué)中一度忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，努力探索小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法已顯得相當(dāng)重要了。本文旨在新課程指導(dǎo)下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)英語教材的內(nèi)容，探討如何在英語教學(xué)中有效地滲透口語，以加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語能力;口語教學(xué);課堂教學(xué);言語活動(dòng);交際能力

教育部頒布的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的口語能力放在了重要位置，并在評(píng)價(jià)體系上明確提出終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)包括聽力和筆試。課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)也是以學(xué)生的口語水平為依托的。因此，開展口語教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對(duì)全面執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在我國，目前英語教學(xué)存在以下特點(diǎn)：1.教師講解多于學(xué)生操練;2.英語課堂教學(xué)中，使用英語的比例較低，一般小學(xué)僅占用24%; 3.小學(xué)英語教師對(duì)各種教學(xué)法的態(tài)度以語法翻譯法的認(rèn)同度最大。因此，大部分小學(xué)英語教學(xué)的方法基本帶有翻譯的特點(diǎn)。

教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語言本身的知識(shí)的傳授。盡管學(xué)生花了時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但他們中絕大部分仍然張不開口，學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟;在交際活動(dòng)中，學(xué)生心里想法不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整;有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等，根本無法應(yīng)用在實(shí)際交流中。這是我國英語教學(xué)中普遍存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念：重語言結(jié)構(gòu)，輕交際功能;重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng);重書面表達(dá)，輕口語交流;往往停留在只要學(xué)生掌握了語法知識(shí)，只要能進(jìn)行書面的漢譯英、英譯漢，就達(dá)到了英語教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了英語，卻不能運(yùn)用的“啞巴英語”。再者，從2004年開始，英語口語考試正式作為升中考的內(nèi)容，并計(jì)入升學(xué)總成績。而且分?jǐn)?shù)的比率有上升的趨勢(shì)。因此提高小學(xué)階段學(xué)生的英語口語能力已是刻不容緩了。

那如何才能在課堂中有效地滲透英語口語教學(xué)呢？筆者從以下兩方面進(jìn)行了初步的探討。

一、 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)有重要的作用。在小學(xué)英語課堂中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言能力和交際能力，取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)任何語言（包括母語）都要正確把握兩種關(guān)系：一是語言輸入（Input）與輸出（Output）的關(guān)系;一是語言學(xué)得（Language Learning）和語言習(xí)得（Language Acquisition）的關(guān)系。一個(gè)學(xué)習(xí)者，要想能夠正確地進(jìn)行口頭（說）和筆頭（寫）的交流，也就是語言輸出，就必須有大量的語言輸入（讀和聽），沒有后者，前者是不可能實(shí)現(xiàn)的，正如俗語常說的那樣：“天生的聾子必然是啞巴?！眲t必須以聽帶說，以說促聽。因此，要學(xué)好外語，必須不斷地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，習(xí)得現(xiàn)象才會(huì)發(fā)生，言語能力方能增強(qiáng)。沒有語言環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)不能習(xí)得，只能獲得。我們平時(shí)只能是采用各種途徑刺激學(xué)生大聲朗讀，或能夠背誦一定量的材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得習(xí)慣，這樣學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下方會(huì)很快適應(yīng)。

提高口語就必須先在聽上多下功夫，只有在聽的量上有了足夠的積累才能張嘴說出像樣的英語。光想著去練口語而根本不努力找機(jī)會(huì)聽英語，尤其是原版標(biāo)準(zhǔn)的英語，是不可能在口語上達(dá)到很純熟的程度的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地是在課堂上，因此，教師務(wù)必要讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中盡可能多地聽英語和說英語。

（一）課堂教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)利用母語

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在母語習(xí)慣相當(dāng)穩(wěn)定的條件下進(jìn)行的。他們習(xí)慣于用母語思維，習(xí)慣于通過母語來接受、理解事物。在學(xué)習(xí)英語過程中，常常自覺或不自覺地通過母語來學(xué)習(xí)英語，即中間插進(jìn)一個(gè)翻譯的程序。學(xué)生掌握了漢語對(duì)學(xué)習(xí)英語有積極的一面，但也有消極的一面。在英語教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生母語的積極作用，克服母語的干擾和消極作用。課堂教學(xué)中過多地使用母語不利于聽說能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力;但有些較抽象的概念、較復(fù)雜的語言知識(shí)用英語講學(xué)生聽不懂，影響學(xué)生的理解。所以，筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)采取盡量使用英語，適當(dāng)利用母語的原則。

1.使用英語教學(xué)必須貫徹到課堂教學(xué)的始終。

人們的往來接觸稱為交際，而人們之間的交際主要通過語言來進(jìn)行。所以，語言最本質(zhì)的功能就在于它的交際功能。語言是交際的工具。從這一根本認(rèn)識(shí)出發(fā)，教師應(yīng)在英語教與學(xué)的過程中，要把英語當(dāng)作交際工具來教，當(dāng)作交際工具來學(xué)，當(dāng)作交際工具來掌握，當(dāng)作交際工具來使用。

2.使用英語教學(xué)不僅必要而且可能。

教師用英語講課，可以給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的條件，用舊詞解釋新詞給學(xué)生提供了復(fù)習(xí)、鞏固的機(jī)會(huì)，給學(xué)生開拓了寬廣的視野，更能訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，克服母語的干擾。這樣使學(xué)生聽起課來感到饒有興趣，增加親切感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。如在教人教版小學(xué)英語 四年級(jí)上冊(cè)Unit 5教“playground”一詞時(shí)，教師可以說：We can play games there.We can have sports there.We have PE lessons there.通過手勢(shì)、動(dòng)作，聯(lián)系上下文，學(xué)生完全可以猜出playground的詞意。這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、邏輯思維的能力，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，也有利于克服母語的干擾作用。

（二）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

隨著英語教學(xué)的發(fā)展，英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目標(biāo)已逐漸成為人們的共識(shí)。英語教學(xué)中的言語活動(dòng)以學(xué)生為中心則是根據(jù)語言的本質(zhì)，在創(chuàng)造語言環(huán)境方面起了重要的作用。

1.以學(xué)生為中心的言語活動(dòng)增加了語言輸入量，尤其是聽的機(jī)會(huì)。