吳幼珍

摘 要：對于有些小學生而言，學習數學具有一定的困難性。要想讓這些學困生盡快地提高自己的數學成績，老師在教學的時候就要采用合適的教學方法，引導這些學困生采用好的方法進行學習，如此才能夠進一步提高他們自身的數學學習能力。讓學生對數學投入更多的興趣，還要求老師要以素質教育為中心，進一步培養(yǎng)學生的數學學習能力。文章主要根據小學數學學困生的情況展開討論，并且提出一些看法和意見。

關鍵詞：學困生;講究策略;克服困難;樹立信心

教育課程的改革，對老師的教學也提出了更多的要求。在教學的過程中，老師一定要關注每一個學生的情況，包括他們對學習的態(tài)度和學習方法，以及在平時生活中遇到的問題。在小學，出現一些數學學困生，其實這些學生的智力都是正常的，就是學習上不夠努力，并且表現出來討厭學習的情緒，因此學習成績比較低，不能夠很好地完成學習任務。因此，在教學過程中，老師要對學困生投入更多的時間和精力，多和他們進行溝通和交流，給予他們更多的耐心和幫助，引導他們努力學習，實現自己的人生價值。

一、 了解學困生的情況

如果老師想要采取合適的方法開導這些學困生，那么就一定要對這些學困生有一定的了解。

第一，老師可以對這些學困生進行一個全方面的調查，這個調查的內容主要包括學生平時的學習習慣、學習方法和興趣愛好等，并且對每一個學生的情況進行一個跟蹤檢查，將這些調查出來的情況做好統(tǒng)計。

第二，如果有一些學困生厭學的情況比較嚴重，那么老師還要多和這些學生進行溝通交流。老師采用個別交流的方法，更容易讓學困生放松身心和老師平等相處。同時，老師在和學生進行交流的時候，要弄清楚學生為什么討厭數學，然后根據具體的原因采取合適的方法引導他們在今后的學習過程中對數學投入更多的精力。老師和學生之間建立了更加平等的師生關系之后，在今后的學習過程中，他們才不會那么懼怕老師，在上課的時候才會積極地回答問題，課下有不會的問題也能夠積極地請教老師。這樣一來，學生轉變了數學學習的態(tài)度，那么他們就會在數學學習上花費更多的時間和精力，有利于提高他們的數學學習成績。

第三，老師還要和家長多溝通多聯系。一個學生學習成績的好壞，不僅僅和學校的老師相關，也和家長之間的配合密不可分。對于學困生，老師更應該加強和家長之間的溝通，了解學生的學習情況。在上課的時候老師可以多引導學困生們積極地回答問題，在課下的時候家長要擔負起責任，對學生起到監(jiān)督的作用，引導學生們認真完成家庭作業(yè)，對于不同的家庭需要采用不同的措施。

二、激發(fā)學困生學習興趣的方法

第一，作為一名老師，不僅要把目光放在學生的學習成績上，還要注重學生的全方面發(fā)展，這才是當今素質教育所提倡的。對學生們而言，在學校里老師處于高高在上的地位，他們很難和老師進行更好的溝通，所以在教學的時候老師一定要放下自己的姿態(tài)，多關愛多鼓勵學生。當小學生們在學習中遇到了困難，老師一定要及時地開導他們，讓他們采用更好的學習方法，減輕自己的學習壓力。對于班級里面的學困生，老師要對他們投入更多的時間和精力，并且不能夠太過嚴厲的批評。比如，有一些學困生，因為他們學習成績不好，在開家長會的時候，老師常會對他們進行嚴格的批評和教育，這樣一來，學生們的家長就會覺得顏面無存，壓力很大，回到家之后就會對學生開始更加嚴厲的批評教育，而這種情況只會增加學生們的心理壓力。因此，身為一名小學老師，要對學困生付出更多的時間和精力，不斷地關心和愛護他們，不僅是關心他們的學習成績，還包括小學生的生活家庭以及興趣愛好等各方面，都需要老師投入更多的時間來對他們進行正確的引導。

對于學困生而言，他們有的在學習數學的時候也付出了很多的精力，但是仍然取得了很差的成績。這時候就需要老師反思一下自己的教學方法，在教學的過程中不一定要死板地教學，也要多采用靈活多變的教學方法，這樣才能夠更加容易吸引學生們的學習目光。在上課的時候，數學老師可以先引入一個比較簡單有趣的數學問題，吸引學生們的學習目光，然后由這些簡單的問題慢慢地引申出課本上的數學知識點，老師對這些數學知識點進行深入的分析和探討之后，可以給學生們出一些較難的數學題目。這種由易到難的數學學習方法，更容易樹立學生們學習的信心，讓他們對數學產生一定的學習興趣。

當課堂上的知識點講解完之后，老師可以布置一定的家庭作業(yè)。如可以給學生們布置一些具有模仿性練習的題目，或者根據課堂上講解的數學知識點和舉出的例子來設置一些類似的數學題目，讓學生們進行解答。在練習的最后也要布置一些加強的變式訓練題目，讓學生們學習和掌握了這些知識之后能夠及時地反饋給老師。在講解數學題時，也要有一定的方法，因為小學生們年齡比較小，對問題的理解程度都還比較淺，所以老師在講課的時候速度要放慢，采用的語言表達方式要盡量通俗易懂，讓學生們在聽課的時候就能夠理解老師講的內容。

當然，老師在教學時還可以多采用一些比較直觀的教學方法，如正方體和長方體的知識，由于小學生們的空間理解能力還比較弱，所以不能夠在自己的頭腦中想象正方體和長方體的樣子，這時候老師就可以舉一些事例，還可以引導學生們自己觀察周圍的環(huán)境看有哪些形狀是長方體，有哪些形狀是正方體，這樣直觀的教學方法能夠給學生們留下更深刻的印象，讓他們在學習的時候對這些數學概念有更清楚的認識，這樣一來在課后做練習題的時候才會更加地順利。在課堂上有一些小學生可能對老師講解的知識點仍然存在一些疑惑，那么老師就要及時地給這些學生們進行解答，之后再鼓勵他們，這樣不僅可以讓學生們及時地學習有用的數學知識，還可以幫助他們樹立信心。

從另外一個方面來說，老師在教學的時候還要多用學生們感興趣的物品來吸引學生們的目光，借用生活中的一些事例來和數學知識聯系在一起，這樣不僅可以讓學生們更加清楚地理解數學知識，而且還可以為學生以后解決生活中的問題做準備。比如，在數學課上，當老師給學生們講到“位置”這一個單元的時候，可以多舉一些生活中的事例，讓學生們自己來進行總結，如從學校到家的距離有多遠。這些簡單的問題都能夠將數學知識與生活聯系在一起，從而增強學生們的理解能力。

在學習中，有一些學困生對數學充滿了興趣，并且也付出了很多的時間，但是他們的數學成績總是不理想，這里面有一個很重要的原因，就是這些小學生缺少一些學習數學的方法。對于上課所學習到的數學知識，他們沒有能夠進行及時的預習和復習，當老師在課下要求做作業(yè)的時候，他們并沒有對這些練習題進行歸納總結，一些錯題也沒有進行整理和分類。正是因為他們缺少學習數學的方法，所以他們的學習成績總是很難得到提高，因此在今后的學習過程中，老師在了解了這些學困生的情況之后，應該根據他們的情況來提出一些解決的辦法。

參考文獻

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