淺析小學(xué)語文中合作學(xué)習(xí)的有效開展

郝海燕

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動的開展應(yīng)著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，貫徹實(shí)施以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，合作學(xué)習(xí)的開展要求小學(xué)語文教師能夠緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生在語文以及綜合素質(zhì)能力發(fā)展方面的特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在不斷的合作當(dāng)中，提高自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步整合所學(xué)的知識，讓知識向能力進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);語文教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.055

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具，也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。小學(xué)語文教師要善于結(jié)合學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的語言能力特點(diǎn)，設(shè)計和開展一些綜合實(shí)踐活動。語言文字本身承載了歷史文化信息，而根據(jù)建構(gòu)主義的社會歷史發(fā)展觀，我們要創(chuàng)造出適合學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。在課堂內(nèi)外，教師都可以有計劃地開展合作學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生在合作中借助語言文字開展思維活動，并主動進(jìn)行溝通和交流，從而培養(yǎng)他們的語言文字運(yùn)用能力。

小學(xué)語文教師一方面要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，另一方面要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，做到課堂內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，讓小學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)給自己帶來的進(jìn)步。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之自然融合到教學(xué)的整個流程當(dāng)中，從而提升語文教學(xué)活動的價值和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)活動中的應(yīng)用

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者和設(shè)計者，語文教師只有從思想上正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的價值，才能在教學(xué)當(dāng)中有意識地開展合作學(xué)習(xí)，并且從學(xué)科教學(xué)的需要角度和促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提高的角度將合作學(xué)習(xí)自然融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。多年來，我國持續(xù)地推進(jìn)素質(zhì)教育改革活動，從授課的理念方式到考試的形式內(nèi)容等方面都在不斷地進(jìn)行探索。對于小學(xué)生的成長和發(fā)展來說，在學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的主動性，并且具備一定的主動探究能力是非常重要的。

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，我們都能夠認(rèn)識到，探究性學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，但卻是一個十分重要的概念。自主、合作、探究必須與授受性學(xué)習(xí)相輔相成、互相促進(jìn)，兩者不可偏廢。這就要求小學(xué)語文教師要善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生既獲得知識也提高能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要掌握一些最基本的字詞短語，而且要逐漸地在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練自己的思維能力。語言文字和思維活動之間是密切聯(lián)系的，可以說是相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系。所以，借助合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行語言文字方面的實(shí)踐訓(xùn)練。這種實(shí)踐訓(xùn)練不同于日常生活當(dāng)中的自由交談，對語法詞匯要求更加嚴(yán)格。實(shí)際上，學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中也在接受著思維能力的訓(xùn)練，有助于他們綜合素質(zhì)的提高。

例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生首先需要具備一些漢字方面的基礎(chǔ)。在閱讀時，積極調(diào)動自己的知識積累，通過已經(jīng)學(xué)過的字詞和知識經(jīng)驗(yàn)，對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解。在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD和歸納總結(jié)，如此才能更加準(zhǔn)確地把握閱讀內(nèi)容的含義，可以說，這是一個內(nèi)在邏輯思維培養(yǎng)與提高的過程。

綜觀小學(xué)語文閱讀教學(xué)全過程，其“初讀—精讀—?dú)w納整理—鞏固應(yīng)用”四部曲，還沒有將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去探究。通過組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會在自己的學(xué)習(xí)小組中，圍繞著課文的主要思想內(nèi)容進(jìn)行交流，圍繞著作者寫作的特點(diǎn)和構(gòu)思的脈絡(luò)等進(jìn)行交流，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生對以往知識經(jīng)驗(yàn)的整合與提高。所以，小學(xué)語文教師不僅要轉(zhuǎn)變思想理念，重視合作學(xué)習(xí)的使用，而且要掌握正確的方法，讓合作學(xué)習(xí)和語文教學(xué)活動自然融為一體。

二、借助合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言交流能力

從進(jìn)化的角度來說，人類的祖先之所以發(fā)明創(chuàng)造語言文字，實(shí)際上是為了語言方面的溝通和交流。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合能力，首先要培養(yǎng)他們的語言交流能力。雖然從小到大學(xué)生都生活在漢語的母語環(huán)境當(dāng)中，但是這樣的母語環(huán)境中有一些用語習(xí)慣、地方方言等都需要進(jìn)一步規(guī)范。在課堂上，我們倡導(dǎo)講普通話，要求學(xué)生能夠正確發(fā)音，要求學(xué)生能夠正確使用詞匯。所以，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)造出一個進(jìn)行語言訓(xùn)練的微觀環(huán)境，這與日常生活當(dāng)中的地方性、方言性交流是不同的。

結(jié)合著對課文的學(xué)習(xí)，語文教師可以把學(xué)生分成不同的小組，然后將一些課文學(xué)習(xí)任務(wù)交給小組來完成。學(xué)生可以開展成語接龍游戲，也可以進(jìn)行造句的練習(xí)，還可以對課文內(nèi)容進(jìn)行分角色的朗讀，各種各樣的活動都可以在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中來進(jìn)行。而小組本身給學(xué)生創(chuàng)造了更多的與他人進(jìn)行溝通交流、分享合作的機(jī)會，也讓學(xué)生在合作當(dāng)中，對于交流的規(guī)則方式等有了更多的思考和體驗(yàn)。在合作中，學(xué)生逐漸能夠體會到，語言文字本身承載的信息是比較豐富的。有的時候，同樣一句話不同的人卻有著不同的理解，所以，可能會產(chǎn)生誤會。在人際溝通交流當(dāng)中難免會出現(xiàn)誤會，教師要讓學(xué)生意識到，為了有效避免誤會的產(chǎn)生，需要我們能夠從態(tài)度到表達(dá)的方式、表達(dá)的語言等都要做到精準(zhǔn)。而對于課文的理解，學(xué)生也經(jīng)常會有各自的角度。很多時候，我們都需要尊重他人的觀點(diǎn)和意見，給大家同等的表達(dá)機(jī)會，吸取他人分享的一些積極的有價值的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用說教的方式指導(dǎo)學(xué)生該如何進(jìn)行人際溝通，教學(xué)效果不容樂觀。實(shí)際上，給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，讓他們在親身體驗(yàn)中感受到人際溝通中遵守一些規(guī)則的價值和必要性，這樣的教育教學(xué)才更有效。所以，合作環(huán)境的創(chuàng)造非常重要，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生知識的掌握、能力的提高來說都有積極的促進(jìn)作用。