在小學(xué)語文中應(yīng)用電教手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

郭冰

摘要：在信息時(shí)代背景下，電教手段已成為小學(xué)語文教師改善教育質(zhì)量的重要方式，是培育學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教育手段。本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略，旨在提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 電教手段 ? 學(xué)習(xí)能力

教師將電教手段應(yīng)用于教學(xué)中，能將形式豐富的教學(xué)資源納入課堂教學(xué)，有效優(yōu)化學(xué)生在視覺與聽覺兩方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握語文知識，切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)興趣

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，電教手段具備極強(qiáng)的優(yōu)勢。教師應(yīng)用電教手段，能有效地圍繞目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容展開情境創(chuàng)設(shè)活動，進(jìn)而有效改善課堂教學(xué)氛圍，以情境激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性，形成良好的學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要深入研讀與分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上合理地選擇電教素材，以此保證教學(xué)情境兼具教學(xué)的針對性和趣味性，既能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，又能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師可以先應(yīng)用多媒體設(shè)備播放黃果樹瀑布流動時(shí)的聲音及相關(guān)音頻，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中描述自己對聲音的感覺，然后再把自己的感覺與課文的描述進(jìn)行對比，分析課文中的相關(guān)段落，以此加深他們對課文描寫技巧的理解，幫助他們更好地把握文本內(nèi)容和相關(guān)寫作手法，有效提高他們的閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動分析課文，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、合理設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生思考

“會思考才會學(xué)習(xí)”，學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的形成，離不開積極主動的思考活動。問題是思考的起點(diǎn)，為了合理設(shè)置教學(xué)問題，將問題教學(xué)法與電教手段應(yīng)用有效地結(jié)合起來，教師要有效調(diào)動學(xué)生展開具體思考，發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。與情境創(chuàng)設(shè)相同，合理設(shè)置問題，也需要教師深入研讀和分析教學(xué)內(nèi)容，重視從重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生的思考更符合語文學(xué)科的特征。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段，播放相關(guān)電教素材還原課文中的段落，創(chuàng)設(shè)出問題情境，然后讓學(xué)生思考“你認(rèn)為作者是如何從釣魚這件事中獲得啟示的？”“你曾經(jīng)從生活中的哪些活動中獲得了啟發(fā)？”“你認(rèn)為作者在表達(dá)自己所獲得的啟發(fā)時(shí)運(yùn)用了怎樣的寫作手法？”等問題，以促使學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語文知識，深度思考課文，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

電教手段最突出的優(yōu)勢一是它具備多種功能，如圖文展示、音畫播放等，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了廣闊的空間。為此，教師需要提高對備課環(huán)節(jié)的重視力度，甄別和篩選互聯(lián)網(wǎng)上的電教素材，力求選出最符合教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)素材，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)《寓言二則》時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段，為學(xué)生拓展其他的古代寓言故事，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解寓言的特征。在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生展開相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀更多寓言故事，在此過程中提升他們的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在深化教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文教師必須重視電教手段這一重要的教學(xué)工具，力求通過應(yīng)用電教手段優(yōu)化語文教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。為此，小學(xué)語文教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，將情境教學(xué)法、問題教學(xué)法與電教手段應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，重視創(chuàng)設(shè)情境，通過合理設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的思考積極性。同時(shí)，教師要發(fā)揮電教手段兼具圖文展示和音畫播放等多種功能于一身的優(yōu)勢，有針對性地拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生利用課外時(shí)間展開語文自主學(xué)習(xí)，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐艷，張婷婷.關(guān)于電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（29）.

（作者單位：江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué)）