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      思維導圖理念下的高中物理教學模式探析

      2021-08-27 09:14:09來斌
      新課程·上旬 2021年23期
      關鍵詞:高中物理教學預習復習

      來斌

      摘 要:高中物理知識煩瑣復雜,具有抽象難懂的特點,利用思維導圖可以為學生構建科學完善的物理知識學習思路,通過脈絡呈現出知識點的框架,進一步鍛煉學生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。從思維導圖理念下,高中物理教學中課前預習、課中學習和課后復習三個角度展開探討和分析。

      關鍵詞:思維導圖;高中物理教學;預習;復習

      思維導圖主要以放射性思考作為基礎,是一個具有形象化、放射性、簡單、高效的思維工具,能夠將大腦的邏輯、圖像、空間、整體思維全面調動起來,充分發(fā)揮大腦潛能,進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。思維導圖主要是關鍵詞、圖像、連線和色彩,其在高中物理教學中的應用具有十分重要的教學指導意義。

      一、在預習中加入思維導圖,理清預習思路

      在高中物理教學中,學生如果只是通過對教材內容的快速瀏覽來完成預習,取得的效果不佳。思維導圖在高中物理教學中普及后,教師就可以引導學生利用思維導圖分析導學案,在思維導圖中將物理知識中一些零散、單獨的知識點集中起來,對預習要點做出明確指示。此外,物理教師還需要將學生的知識點和內容進行區(qū)別標識,已經理解的和存在疑惑的部分內容,用不同的標志標識出來,讓學生心里有學習和努力的方向,引導他們有針對性地聽講。

      比如,在教學高中物理“萬有引力定律”知識之前,教師可以先把重點知識內容匯集起來,制作思維導圖的相關導學案。將萬有引力作為關鍵詞,將圓周運動、牛頓第三定律、開普勒三大定律作為第一個分支,并把其當作學生對萬有引力新知識點學習的理論基礎;將萬有引力定律的思路分析和過程作為第二個分支,揭示天體運動與重物下落的統(tǒng)一性;將萬有引力定律的公式、含義作為第三個分支,并解決簡單問題的運用,簡述公式的應用范圍;將萬有引力常量的測定方法意義作為第四個分支。以思維導圖的四個分支作為依據,引導學生展開預習,對物理教材內容進行仔細閱讀,遇到有疑惑的地方,可以通過詢問同學或者查閱資料的方式來尋求幫助,之后寫出個人心得,做好相關學習準備。在思維導圖設計導學案的方式下,學生可以清晰地發(fā)現預習重點,并能對本節(jié)內容需要學習的知識有一個大概了解,有效提高預習效率。

      二、輔助新課講授,提供師生互動契機

      利用思維導圖輔助高中物理新課知識教授,對于知識點零散、內容繁多的物理教學來說,是一個高效的教學方式。在開始新課講授之前,教師可以先查閱學生的預習情況,根據預習中出現的疑難點問題,有針對性地在教學過程中給予重點講授。

      例如,高中物理“向心力”的相關知識講授中,教師以“向心力”作為思維導圖的關鍵詞,列出知識內容結構的第一個分

      支——定義,并同時讓學生開始相關實驗操作:將筆筒的一端綁上細繩并用手固定,將電動小汽車與筆筒通過細繩連接,拉動細繩讓小汽車在光滑的水平面上做勻速圓周運動。教師提問:小汽車會受到哪些力的作用?答:繩子的拉力、本身的重力與支持力。教師引出向心力的概念,就是這些力的合力。之后,列出思維導圖中的第二個分支——向心力的表達式,讓學生依據牛頓第二定律以及向心加速度的公式展開推導。第三個分支是對向心力的表達式進行驗證。實驗演示:讓筆筒在紙面上的某一個圓軌道上做圓周運動。引導學生對這個過程進行探索,并與實驗畫圖有機結合。新課講授巧借思維導圖,與實驗、問題的搭配讓教師與學生之間的互動更加頻繁,有利于提高學生問題分析與實驗探究的能力。

      三、巧借思維導圖復習,拓寬知識范圍

      高中物理知識點繁多冗雜,復習起來內容容量比較大,章節(jié)之間的知識要點聯(lián)系比較密切,想要讓學生更加全面、系統(tǒng)地掌握知識點之間的內在關系,物理教師可以巧借思維導圖構建完整的知識網絡,幫助學生更加系統(tǒng)性地完成復習。

      例如,在講授完“力的合成與分解”這部分內容后,高中物理教師可以將“力的合成”與“力的分解”當作是思維導圖的兩部分大體框架。“力的合成”主要的結構包括:合力、分力、共點力、力的合成方法與力的矢量特征等;“力的分解”主要的結構包括:力的分解概念、分解情況、分解方法與步驟、遵循原則等,之后教師指導學生將這些框架的空白處填充完整,督促學生在自主學習過程中展開復習。通過這種方式,幫助學生有效地找到自身的薄弱之處,在鞏固知識的時候就能夠有針對性地重點復習,讓學生能夠更加系統(tǒng)地掌握知識。

      綜上所述,思維導圖具有簡潔明了、邏輯緊密、概述性強的優(yōu)點,能夠幫助學生清晰地理解物理知識點之間的關聯(lián)性,諸多教學實踐證明,思維導圖在高中物理教學中的有效應用,取得的教學效果良好,能夠有效地提高學生的預習效果,還能提升學生的知識復習和內化效果,增強教學的脈絡清晰度。基于此,教師要對思維導圖教學模式進行深入的研究,致力于從更高層次提高物理教學效果。

      參考文獻:

      [1]朱巖.思維導圖理念下的高中物理教學模式探析[J].中學生數理化(學習研究),2020(9).

      [2]楊曉瑜.探析思維導圖理念下的高中物理教學模式[J].人文之友,2020(19).

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