劉陽
摘 要:寫作是初中英語中非常重要的一部分。思維導(dǎo)圖作為一種工具,可以很好地幫助學(xué)生理清寫作思路,增強寫作信心,從而促進(jìn)英語教學(xué)效率。分析了思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的作用,并據(jù)此提出實施方式、措施,這樣一來希望能夠引起大家對思維導(dǎo)圖的關(guān)注,從而推動思維導(dǎo)圖在初中英語中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)
思維導(dǎo)圖指的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字及其能用圖形表現(xiàn)出的形式結(jié)合起來,以此進(jìn)行合理記錄、運用。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較,能夠更加直接地展現(xiàn)出知識、教學(xué)的內(nèi)容。所以本文以初中英語為分析重點,探討思維導(dǎo)圖的合理運用,從而提升教學(xué)效果、質(zhì)量。
一、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖的另外一個名稱為心智導(dǎo)圖,是一種表達(dá)擴散思維的有效圖形工具,簡潔易懂,且兼具實用性。
思維導(dǎo)圖就是將人們的思維用較為形象的事物表現(xiàn)出來,它亦是人類思考方式的一種,它能讓人們的記憶、想法、感覺等成為大腦中的一個思考中心、系統(tǒng),其中的因素包括:文字、數(shù)字、食物、意象、音樂、顏色、碼數(shù)等,每一個節(jié)點在大腦中連接、結(jié)合并表現(xiàn)出放射性結(jié)構(gòu),像是大腦中的神經(jīng)元一樣,構(gòu)成一整套數(shù)據(jù)庫。
思維導(dǎo)圖的特征:首先,從形態(tài)上來說,它是一種信息化圖表,圖表中可以包括英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)、重點、難點。其次,從整體結(jié)構(gòu)來說,思維導(dǎo)圖的運用是為了讓學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù),增強英語課程的理解能力,從而形成自己的學(xué)習(xí)形式。最后,思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識內(nèi)容的中心、重點、結(jié)構(gòu)、整合性,能讓學(xué)生開放思維,實現(xiàn)知識的有效利用。
二、對初中英語寫作中思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用
1.思維導(dǎo)圖和英語詞匯的教學(xué)結(jié)合
詞匯學(xué)習(xí)是英語中的基礎(chǔ)。毋庸置疑,學(xué)習(xí)的詞匯越豐富、越熟悉,英語寫作效果會更加良好。針對詞匯的思維導(dǎo)圖,老師在教學(xué)時可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),利用頭腦風(fēng)暴等游戲來對學(xué)生的詞匯進(jìn)行訓(xùn)練和加強。例如,就像語文當(dāng)中的詞匯一樣,針對每個小組給出一個英語基本詞匯,讓每個小組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)并討論,以此推斷出更多的單詞、詞匯,最后據(jù)此畫出本組的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行說明、解釋。根據(jù)時間不斷累積,思維導(dǎo)圖對學(xué)生詞匯掌握有促進(jìn)作用,為寫作時合理運用詞匯奠定基礎(chǔ)。
2.將思維導(dǎo)圖和英語造句結(jié)合
詞匯的掌握只是基礎(chǔ),下一步將是組詞、造句,這就要求學(xué)生的理解能力要高。老師在教學(xué)中可以合理運用思維導(dǎo)圖,鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,并不斷促進(jìn)寫作能力。例如,初中英語中的單詞good,讓學(xué)生發(fā)揮想象能力,盡可能多地找到和good相關(guān)的英文句子。在整個過程既讓學(xué)生的思維得到擴散、開發(fā),更讓他們對學(xué)習(xí)、寫作技巧有進(jìn)一步了解。運用思維導(dǎo)圖可以將一些相似的詞組、句子聯(lián)系到一起,讓文章的結(jié)構(gòu)更加完整。不僅如此,思維導(dǎo)圖還可以讓大家發(fā)現(xiàn)寫作時的問題,使其不斷修改、完善,讓文章更充實、完美。
3.建立寫作情景并謀篇布局
在每節(jié)課開始寫作時,老師可以建立一個寫作的情景,并將主題帶入進(jìn)去。例如,如果一個寫作主題是food,老師可以詢問學(xué)生喜歡的食物有哪些,今天吃了哪些食物,談?wù)撘幌率澄锏淖饔谩⑸钪惺澄锏囊饬x,等等。那這篇文章就要以食物為基礎(chǔ),建立出一個思維導(dǎo)圖。在此過程中,老師可以協(xié)助學(xué)生造句,為整個篇章的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
在英語寫作過程中,寫作的重點和表達(dá)的內(nèi)容是其中之一,文章結(jié)構(gòu)的完整性也是要重視的內(nèi)容。對于老師讓學(xué)生的探討,能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識重點,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這些都激發(fā)了學(xué)生對英文寫作的樂趣,最終為教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
4.組織探討活動讓學(xué)生自主寫作
在英文寫作中,在老師的領(lǐng)導(dǎo)下寫作只是一個基礎(chǔ),最根本的目的是讓學(xué)生自主完成寫作。學(xué)生可以運用自身的思維導(dǎo)圖對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行建立,然后用熟悉的詞匯、句子進(jìn)行初步的擬稿,再然后,學(xué)生就要發(fā)揮想象力、擴散思維,并應(yīng)用各種寫作技巧為文章布局。最后一個完整的寫作完成以后,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生互相提意見、交流、學(xué)習(xí),使自身的文章更加完善、完整,這對思維導(dǎo)圖的英文寫作產(chǎn)生良好循環(huán)。
總而言之,思維導(dǎo)圖的寫作在初中英語中是非常重要的,大家一定要重視。老師要建立一個完整的思維寫作圖,并幫助學(xué)生建立自己的思維寫作圖。平常讓學(xué)生多熟悉英語詞匯,在寫作前建立一個思維導(dǎo)圖,其次整理出一個清晰的寫作思路,拓寬自己的思維并尋找各種句子、素材,最終完成一篇良好的英文作文,以此鍛煉學(xué)生寫作能力,達(dá)到教學(xué)的目的。
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