王鳳霞

摘 要：從語文學(xué)習(xí)的角度講，閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的兩個(gè)方面。閱讀是吸收，寫作是輸出，兩者相輔相成。但是在當(dāng)下的高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生語文寫作缺乏素材、閱讀內(nèi)容過于單一的問題普遍存在，這就直接影響了學(xué)生語文成績的提高和自身語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在教學(xué)中把握閱讀與寫作的關(guān)系，促進(jìn)閱讀和寫作的互推互進(jìn)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。就如何處理閱讀和寫作的關(guān)系進(jìn)行解讀，為廣大教師提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀;寫作;關(guān)系;策略

一、閱讀和寫作的關(guān)系

1.閱讀是寫作的基石

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也就是說，只有讀書讀到一定程度，有了一定的積累以后才能更好地展開閱讀，大量的閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，這是學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品創(chuàng)作的重要前提。在寫作中，素材是進(jìn)行情感表達(dá)的重要載體，沒有素材的文章是空洞的，缺乏說服力的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，多讀多寫是最常用的教學(xué)方式。學(xué)生通過大量地閱讀能夠在文字游走間感受到人生百態(tài)，看到不一樣的世界，開闊視野，從而積累寫作素材[1-2]。與此同時(shí)，學(xué)生才能夠向作者學(xué)習(xí)如何講述故事，如何抒發(fā)情感，從而提高文章的情感表達(dá)力和感染力。

2.寫作是閱讀的深化

缺乏寫作訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀效果會(huì)大打折扣。當(dāng)學(xué)生圍繞某一特定的主題展開寫作時(shí)，往往需要搜集有關(guān)的素材與材料，并依據(jù)材料進(jìn)行相關(guān)的解讀和提煉。在寫作的過程中，學(xué)生為了激發(fā)靈感，會(huì)主動(dòng)閱讀思考，這個(gè)過程會(huì)加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，讓學(xué)生能夠從文章表面入手，進(jìn)一步探究文章深處蘊(yùn)含的意義，更加真實(shí)地體會(huì)到作者的情感，這是寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀效果轉(zhuǎn)化的重要表現(xiàn)。

二、以讀促寫的方法和策略

閱讀和寫作是相輔相成的。一般來講，閱讀對(duì)提高寫作水平的作用更為明顯，學(xué)生在持續(xù)性、廣泛的閱讀下能夠積累豐富的素材，也可以學(xué)到不同作者進(jìn)行文章撰寫和情感表達(dá)的技巧[3-4]。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過寫作的形式，讓學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)作水平，主動(dòng)尋找文章創(chuàng)作所需要的素材，或者是選擇某一個(gè)特定的讀物讓學(xué)生進(jìn)行精讀。

三、以讀輔寫策略

1.廣泛閱讀，積累素材

閱讀應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)和自發(fā)的行為。想要真正發(fā)揮閱讀的作用，首先要保證閱讀行為是學(xué)生內(nèi)心深處自發(fā)、主動(dòng)進(jìn)行的。只有源于自身的需要，才能夠把閱讀當(dāng)作一種愉悅的體驗(yàn)，才能夠主動(dòng)探索閱讀材料中的精華。對(duì)于高中生來講，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，閱讀也是一個(gè)長期積累的過程，書山有路勤為徑，想要取得良好的閱讀效果，學(xué)生從小就要養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。在高中語文教學(xué)的起步階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。讀書的過程不僅僅是閱讀更多文章、記憶更多文字的過程，更是引發(fā)人思考的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將注意力放在文章深層次的情感和思想表達(dá)上。因此，在閱讀過程中，學(xué)生可以邊讀邊寫，把自己覺得印象深刻、比較經(jīng)典的素材積累下來，長此以往，便能積累豐富的素材。

2.善于分析，精心挑選素材

高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，所以在閱讀中不應(yīng)該把注意力僅僅停留在素材的記憶和背誦上，而是應(yīng)當(dāng)在長期的閱讀中學(xué)會(huì)主動(dòng)篩選素材，篩選文章，對(duì)所讀的內(nèi)容有自己清晰的價(jià)值判斷，能夠有所取舍，這樣才能夠在長期積累中有好的素材。

比如，以“人生的頑強(qiáng)和信念”為主題寫文章，學(xué)生可能會(huì)想到臥薪嘗膽、蘇武牧羊等故事。但是一部好的作品并不等于素材的堆積，這樣只能導(dǎo)致文章缺乏重點(diǎn)，沒有中心。所以，學(xué)生在確定主題后應(yīng)當(dāng)深入分析上述素材，從臥薪嘗膽與蘇武牧羊的故事中確定更加切合主題的角度，對(duì)素材進(jìn)行提煉，形成對(duì)主題的更有效支撐，這樣才是寫出好作文的關(guān)鍵。

3.巧妙融合，善用素材

一般來講，學(xué)生在閱讀中積累的素材往往都是有故事性的，所以，在寫作中使用素材時(shí)，要巧妙使用素材背后的故事進(jìn)行升華。對(duì)高中生來講，選擇好素材之后不能直接引用，而是要重點(diǎn)分析素材與文章主題體現(xiàn)的共同點(diǎn)，把文章主題和素材進(jìn)行巧妙融合，從而提高文章立意，才能夠進(jìn)行寫作。

四、結(jié)語

總之，閱讀和寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，兩者相輔相成、缺一不可，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)系，兩手都要抓，利用它們的聯(lián)系開展教學(xué)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力為目標(biāo)探索語文教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁承芳.以讀輔寫 以寫促讀：探討高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系及策略[J].語文課內(nèi)外，2021（14）：64.

[2]何向陽.高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的有效融合探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：233.

[3]郭琴.探討高中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].語文課內(nèi)外，2021（8）：24.

[4]董忱蕾.高中語文整本書閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（26）：76.