彭志賢 劉琦

【摘要】新時(shí)代賦予我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育新的使命、目標(biāo)及更高的要求。本文針對(duì)高職百萬(wàn)擴(kuò)招這一新形勢(shì)，立足“三教改革”，從承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院在高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下英語(yǔ)教學(xué)“三教改革”的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立立體化、活頁(yè)式教材資源，優(yōu)化教學(xué)模式，探討構(gòu)建新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】高職百萬(wàn)擴(kuò)招;“三教改革”高職英語(yǔ);教學(xué)改革

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的高職教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，國(guó)家召開(kāi)了全國(guó)教育大會(huì)（2018 年 9 月），頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（2019 年 1 月），出臺(tái)了“雙高計(jì)劃”建設(shè)方案，舉行了全國(guó)深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議[4]，制定了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》（2019年5月）。這一系列職業(yè)教育改革的“組合拳”既是構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“政策”基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)，還為國(guó)家培養(yǎng)更多高質(zhì)量、技能型人才提供了理論保障。同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的使命，明確了新的目標(biāo)，指出了新的任務(wù)。

2019年5月，六部委聯(lián)合印發(fā)了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，其中，第三點(diǎn)第六條中明確提出新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育應(yīng)針對(duì)高職百萬(wàn)擴(kuò)招的新形勢(shì)，開(kāi)展教師、教材、教法的“三教改革”。本文從承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院在高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下英語(yǔ)教學(xué)“三教改革”的具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)為期一年的行動(dòng)研究，在“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”及“怎么教”三個(gè)方面做進(jìn)一步總結(jié)，提出新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

二、高職英語(yǔ)“三教改革”的建設(shè)途徑

教育部高等教育司吳巖曾就“三教改革”提出：“教學(xué)改革，改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實(shí)處是教材。”教學(xué)改革中教師是教學(xué)實(shí)施的主體，關(guān)系著教學(xué)改革的成敗;教材是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)什么”的關(guān)鍵;而教法是實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程建設(shè)的核心，是實(shí)施教學(xué)改革的重要路徑。我院英語(yǔ)教學(xué)“三教改革” 主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)施。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）提升教師職業(yè)素養(yǎng)。把“立德樹(shù)人”放在教育教學(xué)工作的首位，將“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一理念貫穿于高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系。作為教師首先應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)，注重政治學(xué)習(xí)。因此，我院英語(yǔ)教師通過(guò)“青年大學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“教師黨員每周黨會(huì)”等形式，深入學(xué)習(xí)了習(xí)總書記關(guān)于教育、教學(xué)工作的各項(xiàng)文件及發(fā)言，并做好學(xué)習(xí)筆記;教學(xué)中，時(shí)刻牢記 “四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)持“四個(gè)自信”、堅(jiān)定“兩個(gè)維護(hù)”，在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央時(shí)刻保持高度一致;用“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)，即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”引領(lǐng)教師。

注重高職教育理論模塊學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式掌握最新高職教育、教學(xué)理論發(fā)展研究的動(dòng)態(tài)變化，了解國(guó)家關(guān)于高職英語(yǔ)課程建設(shè)的相關(guān)政策、法規(guī);通過(guò)教學(xué)比賽、教學(xué)示范課等教研活動(dòng)，幫助教師掌握“三教改革”“三全育人”理論，并快速學(xué)習(xí)如何將課程思政更好地融入高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

（2）提升教師專業(yè)水平。新時(shí)期的高職英語(yǔ)教師要有過(guò)硬的中英文語(yǔ)言功底，了解最新教育教學(xué)理論，還要明白教什么、為誰(shuí)教、怎么教。因此，我院在教學(xué)中通過(guò)“師徒制”“一幫一”等教研活動(dòng)，迅速提升廣大青年教師教學(xué)水平;根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“金課”建設(shè);利用每周四的“教、科研活動(dòng)日”，開(kāi)展集體備課，并集中學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及科研的基本知識(shí)。幫助教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升信息化教學(xué)能力及教師科研水平;開(kāi)展關(guān)于“教師教學(xué)能力比賽案例分析”“英語(yǔ)口語(yǔ)大賽環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破”“教師微課制作技巧探析”“高職公共課程改革案例分析”等熱點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題的討論、學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上工作的開(kāi)展，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的華麗轉(zhuǎn)變。從教師政治理論、教育法規(guī)、教學(xué)理論、教科研能力、團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)及自身業(yè)務(wù)水平等方面開(kāi)展形式各樣、相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，從而從整體上提升英語(yǔ)教師的可持續(xù)性發(fā)展能力，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)。

2.建立立體化、活頁(yè)式教材資源。教材是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，教材的制定和選擇對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容起決定作用。因此選擇能有效增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)、道德素養(yǎng)及技能獲得的教材就顯得尤為重要。目前高職院校英語(yǔ)教材大都是國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃教材，因此在內(nèi)容編排上大都符合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，基本能夠有效涵蓋學(xué)生日常生活所需的話題，但是仍然存在公共英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)銜接不夠順暢、課程思政與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密的問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂思政教學(xué)育人的“主渠道”發(fā)揮方面上還有很大的進(jìn)步空間。因此，在“三教改革”中教材改革這一方面，通過(guò)建立立體化、活頁(yè)式教材資源，滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)要求，幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，且有效解決“疫情時(shí)期”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所面臨的教材使用問(wèn)題。

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的單一性相反，借助平臺(tái)開(kāi)展的立體化活頁(yè)式教材具有可視化、易測(cè)評(píng)、多維度等優(yōu)點(diǎn)。在立體化活頁(yè)式教材的制作過(guò)程中，堅(jiān)持做到將學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容與平臺(tái)的立體化資源及活頁(yè)式教材同步、融合。主要概括為以下幾方面同步融合：

（1）將教材中的文本資料、知識(shí)點(diǎn)講解、習(xí)題處理與平臺(tái)上的教學(xué)大綱、PPT等文本資料上傳，知識(shí)點(diǎn)微課講解、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源建設(shè)相互同步融合。

（2）將教材中聽(tīng)力、口語(yǔ)、對(duì)話、作文等練習(xí)與平臺(tái)上的語(yǔ)音測(cè)評(píng)軟件、作文批改軟件相融合。

（3）將課本中的作業(yè)、測(cè)試與平臺(tái)上的作業(yè)上傳、答疑及在線測(cè)驗(yàn)、練習(xí)進(jìn)行同步融合。

（4）針對(duì)各個(gè)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)及思政元素，通過(guò)文件、微課等形式與平臺(tái)上的預(yù)習(xí)、自學(xué)資源、拓展練習(xí)等模塊相互同步融合。

（5）通過(guò)以上同步融合，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有傳統(tǒng)教材與平臺(tái)立體化活頁(yè)教學(xué)資源的無(wú)縫銜接。

英語(yǔ)是一門動(dòng)態(tài)的應(yīng)用語(yǔ)言，因此在每個(gè)學(xué)期之初，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)刪除那些在實(shí)際教學(xué)中不實(shí)用、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反饋補(bǔ)充一些收效良好的教學(xué)步驟、方法和符合時(shí)代需要的、地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出要將思想政治教育全面貫穿我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。教學(xué)中要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科的育人作用，提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容及專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科特色，將知識(shí)傳授與思政育人相結(jié)合;在能力培養(yǎng)的同時(shí)，將理想信念、愛(ài)國(guó)主義、工匠精神、中華文明等思政元素切實(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位科學(xué)育人。

3.優(yōu)化教育教學(xué)方法。

（1）教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中將基礎(chǔ)英語(yǔ)與職場(chǎng)英語(yǔ)進(jìn)行有效結(jié)合，將職場(chǎng)情景案例巧妙地融入理論學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行有效討論。通過(guò)學(xué)生間的合作、討論、溝通加強(qiáng)目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（2）在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，大力采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法，詞塊教學(xué)法等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)高職英語(yǔ)的知識(shí)、素質(zhì)、能力的有效融合，通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力;課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)且代表時(shí)代發(fā)展的前沿性及高階性。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，相輔相成且具有一定的挑戰(zhàn)性。能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生跳一跳就能摘到果子的效果。通過(guò)一系列活動(dòng)的綜合設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

在這個(gè)發(fā)展的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展的需求和必然結(jié)果。因此，教師在為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“我要學(xué)”到“我想學(xué)”的蛻變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。

三、高職英語(yǔ)“三教改革”建設(shè)成效

通過(guò)為期一年的高職英語(yǔ)“三教改革”教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，我院師生在“教”與“學(xué)”方面都產(chǎn)生了巨大的變化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教師教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變。我院通過(guò)高職英語(yǔ)“三教改革”的開(kāi)展實(shí)施，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變：通過(guò)國(guó)家新時(shí)期職業(yè)教育教改政策知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了教師參與教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。在教研活動(dòng)中更能凸顯主人翁敢拼、敢學(xué)、敢比、敢干，力爭(zhēng)上游的精神，積極投身教改事業(yè);通過(guò)新的教學(xué)理念及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變自身角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)好的線上、線下的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通、協(xié)商，從而積極解決課堂上遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的真正主體。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。課堂中，學(xué)生通過(guò)參與教師線上、線下的混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生在線上教學(xué)中，積極參與教師組織的討論、測(cè)驗(yàn)、投票及微課，并與同學(xué)一起完成課后作業(yè)的上傳，開(kāi)展教學(xué)討論及課后知識(shí)的延伸;線下課程中學(xué)生積極運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，參與教師精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中，通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、協(xié)商等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于參與的好習(xí)慣。學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)考試的過(guò)關(guān)率超過(guò)90%，四六考試的過(guò)關(guān)率也有大幅度提升。

3.評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用徹底改變了教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效相結(jié)合。教師在授課中更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面考慮學(xué)生課堂的參與度，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)入更為深刻的討論。

四、高職大學(xué)英語(yǔ)“三教改革”的實(shí)施啟示

高職英語(yǔ)既是一門語(yǔ)言課程，也是素質(zhì)教育的承載。教學(xué)中應(yīng)在知識(shí)傳授的同時(shí)融入道德培養(yǎng)與價(jià)值塑造，著重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展的今天，教師應(yīng)在“教師”“教材”“教法”三方面做進(jìn)一步改革，從而構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系。