丁昌蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重教育方法，保證激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入教育游戲進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);角色扮演

為改變過去小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“教師教、學(xué)生聽”的情況，使所有的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展益智動(dòng)腦類、角色扮演類、實(shí)際操作類教育游戲，以幫助所有小學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。游戲是小學(xué)生樂于接受的教育模式，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于課程內(nèi)容優(yōu)化教育游戲的融合，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

一、開設(shè)益智動(dòng)腦類游戲，促進(jìn)學(xué)生思考問題

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，在此時(shí)小學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念及學(xué)習(xí)的重要性還不了解，因此正確的教育方法對小學(xué)生的影響極大。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)很好理解，但數(shù)學(xué)真正考查的并不僅是理論知識(shí)，更重要的是如何利用理論知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題、如何更深層次地理解教材中的理論知識(shí)，只有這樣，才真正地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己可用的知識(shí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的目的。而所謂益智動(dòng)腦類游戲就是在游戲中隱藏一些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生能夠通過游戲解答一些數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)使小學(xué)生邊玩邊學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這很好地迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師更深一步地挖掘。

例1.現(xiàn)有一個(gè)兩位數(shù)，在它前面加上一個(gè)3，所組成的數(shù)為原來數(shù)的7倍多24。那么原來的數(shù)是多少？

在解答這一問題前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生開設(shè)一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫逢七必過，且要求學(xué)生所說出的數(shù)字不能含有7，不能為7的倍數(shù)，否則為失敗，讓學(xué)生在游戲之后再去解決數(shù)學(xué)問題，那么他們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)較原來高許多。此問題的解題為：設(shè)原數(shù)為x，則有7x+24=300+x，易解得x=24。

二、開設(shè)角色扮演類游戲，幫助學(xué)生融入課堂

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅僅是小學(xué)生對知識(shí)的理解能力，還有很多知識(shí)需要學(xué)生切身去感受數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些情境，從而根據(jù)自己所想到的情境來解答問題，如果小學(xué)生對習(xí)題情境不夠了解，那么理解題意也將是一件很困難的事情，很顯然，其解決數(shù)學(xué)問題也極其困難，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，幫助小學(xué)生理解一些知識(shí)，增強(qiáng)其理解能力也是十分重要的，而在此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要通過教育游戲來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以采用角色扮演類游戲讓小學(xué)生根據(jù)題意來扮演不同的角色，從而讓其有更多的參與感，這種方法可以很好地開發(fā)小學(xué)生的大腦，有助于其對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例2.一所學(xué)校男學(xué)生和女學(xué)生的比例是4∶5，那么女學(xué)生比男學(xué)生多百分之多少？

當(dāng)小學(xué)生遇到這一問題時(shí)，可能有很多小學(xué)生都不知道從何處開始做這類問題，從而也使得一些小學(xué)生因?yàn)闊o法理解其中的數(shù)量關(guān)系而放棄，為使小學(xué)生更好地理解這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行這一問題的講解時(shí)，可以根據(jù)題目中的比例關(guān)系讓小學(xué)生分別扮演男女生，從而讓男女生比例為4∶5，之后再讓小學(xué)生去計(jì)算，易知此題為（5-4）÷4=25%。

三、開設(shè)實(shí)際操作類游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，對一些事情都不太了解，因而在此時(shí)小學(xué)生積極性最高，對周圍事情的好奇心也最重，教師便很容易調(diào)動(dòng)處于此種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生開設(shè)實(shí)際操作類游戲，讓小學(xué)生真正參與到實(shí)際操作的過程中，從而體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對各種事物的好奇心，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有更多的憧憬，自然而然，在此種狀態(tài)下的小學(xué)生便也很容易被教師所講解的內(nèi)容所吸引，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)便會(huì)減輕很多，他們的任務(wù)由講解教材內(nèi)容，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閱渭兊刂v解教材內(nèi)容，相信處于此種狀態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會(huì)有更高的教學(xué)熱情，這對于教育方面的進(jìn)步具有一定的積極作用。

例3.請?jiān)陂L方形、圓形中畫出該圖形的1/2的3/5是哪一部分。

在遇到這一問題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以隨機(jī)找?guī)讉€(gè)同學(xué)去黑板上畫，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在此基礎(chǔ)上增加習(xí)題的難度，（另外一種畫圖方法是什么？）作為游戲的關(guān)卡，然后逐漸增加習(xí)題的難度，讓小學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。只有在此種情況下，小學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌虢虒W(xué)過程中，讓小學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)在玩耍中學(xué)習(xí)，從而大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝智云.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（32）：62.