楊莉麗 李永福

摘 要：寫作是高中語文教學中的重要一環(huán)，也是學生必須掌握的一項技能。然而就實際教學情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，影響了整體教學的效果。要想更好地迎合新時期的教學要求，就必須積極革新和優(yōu)化寫作教學的理念和方法，這樣才能夠提高寫作教學的質量和效率。其中，小組合作學習憑借著自身的優(yōu)勢逐步出現在大眾的視野中，并且獲得了廣泛的關注和認可。

關鍵詞：小組合作學習;高中語文;寫作教學;實踐探析

小組合作學習是教學改革的產物，主要指的是結合學生的實際情況，將全體學生合理分組，教師全面發(fā)揮個人的引導作用，帶領學生展開深入學習、探究。這類教學中涉及設疑與體驗等環(huán)節(jié)，可以較好地調動學生的學習熱情和積極性，彰顯學生的主人公地位，既符合學生的學習需求，又滿足新時期提出的教學要求，是一種切實可行的教學方法。

一、小組互動，培養(yǎng)興趣

當學生自主學習時，興趣和積極性可能會表現得相對較弱，而當學生以小組合作的形式進行交流、討論時，往往會感受到學習帶來的樂趣，對寫作產生濃厚的興趣，從而提高學生的學習參與度。只有當學生親身參與探討，與同伴發(fā)生思維的交流與碰撞時，才會萌發(fā)新的想法，進而產生源源不斷的寫作動力。值得注意的是，為了進一步提高學生的興趣，教師可以通過多樣化的方式實施教學，如辯論賽等，這樣學生則會更加主動、積極地參與進來。例如：在教學《祝福》時，當學生對本節(jié)課的內容有一個大致的掌握后，教師引導：“學習過本篇課文之后，大家對祥林嫂這個人物評說不一，對她的死因更是眾說紛紜。依據各位的課后隨筆，對她的死因可以分為以下幾種，即‘殘酷的現實和‘悲劇的性格。接下來，就請大家自由組成辯論小組，圍繞‘祥林嫂之死進行一場激烈的辯論賽活動?！笨梢园l(fā)現，學生熱情高漲，踴躍參與，就個人的想法展開了交流。當結束辯論賽后，教師則可以讓學生以“祥林嫂之死”為主題，結合辯論賽的體會寫一篇作文。通過組內與組間的互動，學生的寫作思路得以豐富，寫作興趣也得到了有效的培養(yǎng)。需要注意的是，在小組合作交流時，要給學生留有充分思考和交流的時間。

二、合作學習，積累素材

小組合作學習活動的開展，旨在讓每位學生都融入課堂學習當中。而要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，就離不開豐富素材的支撐，對此教師可以讓學生以合作學習的形式搜集素材，并對素材進行整理、匯合，讓每位組員都具有強大的“后盾”，從而寫出更具質量的作文。例如：在“專題1：家書、家史、家訓”教學中，教師就可以讓學生以小組為單位，搜集和整理一些關于“家書、家史、家訓”方面的素材，如《傅雷家書》等。隨后，讓各個小組圍繞本組整理的素材展開交流會：比對素材之間的異同點;提出對家書寫作格式的看法和感想，以此幫助學生理清寫作的思路和方向，從而進一步完善學生的寫作架構。接著，教師讓學生依據本組搜集的寫作素材，寫一篇以“我的家規(guī)”為主題的作文，可以是談及自己的家規(guī)，也可以是由家規(guī)衍生出的想法。這樣，不僅能讓學生在親身實踐中深化該專題的要點，還有效啟發(fā)了學生的思維，擴充學生的素材儲備量，為學生后續(xù)學習創(chuàng)造有利前提。

三、互動評價，分享意見

高中語文寫作教學中，不僅要傳授寫作方法和技巧，還需要結合全體學生的具體情況予以相應的點評、指導。為了進一步提高學生的寫作能力，教師則需要不斷完善評價機制，讓學生以小組合作的形式參與到作文評價這一環(huán)節(jié)之中。具體來說，要想順利達成這一目的，就需要注意以下幾點。首先，教師需要轉變以往教師為主的評價方式，發(fā)動學生的力量，轉變?yōu)榻處熍c學生一同評價的方式。其次，改變以往只注重結果而忽視過程的方式。在具體評價中，要多加注重學生的學習態(tài)度、表現以及成果等，并對學生的學習成果予以認可、鼓勵，這樣才能進一步提高學生的參與積極性。最后，健全評價體系，可以將組員互評、小組互評等形式融入教學評價之中，讓學生互相評價，這不僅可以減輕教師的教學壓力，讓教師有更多的時間投入到教案規(guī)劃和設計之中，提高寫作教學水平，還可以增強學生的探討熱情，讓學生共同進步，促使他們在良性競爭中不斷完善自我、提升自我，促進自我發(fā)展。

總而言之，小組合作學習在高中語文寫作教學中的實踐，對于學生綜合素質的發(fā)展有著極其積極的現實意義，將其融入實際教學中是十分重要且必要的。作為新時期的教學工作者，應當深刻認識到小組合作學習的價值和優(yōu)勢，并找出其與寫作教學之間的契合點，采取行之有效的方法促進二者的有機融合，以此構建高質量寫作課堂。

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