吳紅英

【摘要】長期以來，灌輸式的教育造成了我國兒童創(chuàng)造性能力發(fā)展的不足，而研究顯示創(chuàng)意美術(shù)活動符合幼兒的興趣和發(fā)展需要，有助于提升幼兒的個體發(fā)展質(zhì)量。但是基于農(nóng)村各方面的限制，農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動存在困難。因此，選擇遠程網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動相結(jié)合是一個具有前景的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】遠程網(wǎng)絡(luò) 農(nóng)村幼兒園 創(chuàng)意美術(shù)活動

在當(dāng)下信息時代，教育領(lǐng)域的發(fā)展對于信息技術(shù)的依賴在逐步變大，因此，開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育是推動教育發(fā)展的有效途徑?；凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出的要求，幼兒教育領(lǐng)域開展了很多促進幼兒藝術(shù)潛能發(fā)展的活動，創(chuàng)意美術(shù)活動就是其中之一。然而教育改革雖然促進了創(chuàng)意美術(shù)活動的產(chǎn)生發(fā)展，但是一些農(nóng)村地區(qū)的幼兒園對于這種活動的開展顯然缺乏經(jīng)驗，存在諸如機械化模仿等問題。基于活動開展中存在的問題，筆者將遠程網(wǎng)絡(luò)教育與農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動相結(jié)合進行了實踐研究，為促進農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的發(fā)展提出了幾種針對性的策略。

一、提升教師對創(chuàng)意美術(shù)活動的認識，為活動開展打下基礎(chǔ)

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動是以教師觀念為先導(dǎo)的，所以創(chuàng)意美術(shù)活動對于教師素質(zhì)也就提出了較高的要求。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，傳播速度快的特點。在信息化的時代，教師要與時俱進，多在網(wǎng)絡(luò)上去搜集關(guān)于創(chuàng)意美術(shù)的信息，深化自己對創(chuàng)意美術(shù)活動的認識。另外，教師要在充分認識活動的基礎(chǔ)上去總結(jié)歸納，細化活動的手段，對此，筆者總結(jié)了以下方法。

首先，教師要借助一些新穎的手段方法來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。例如可以讓幼兒通過聯(lián)想將自己喜歡的動畫人物編撰成一個新的故事并用畫筆表現(xiàn)出來。其次，創(chuàng)新要明確化、具體化。幼兒階段的孩子學(xué)習(xí)一個很突出的特點就是模仿，

教師往往會要求幼兒作品要和他人有一定的區(qū)分，但是這個要求既不利于幼兒思維的發(fā)展又會影響幼兒認識觀念的形成，所以教師應(yīng)告訴幼兒，他所創(chuàng)造的作品應(yīng)該和他自己以前創(chuàng)造的作品不同，這種基于個體情境的創(chuàng)新是符合漸進發(fā)展規(guī)律的，對幼兒的發(fā)展會起到積極的作用。

二、創(chuàng)新活動形式，增強創(chuàng)意美術(shù)活動的趣味性

農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動往往在形式上有一定的局限，但是我們要看到農(nóng)村是有很多值得挖掘的資源的。近些年來互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展帶動了鄉(xiāng)村振興，越來越多的城市人喜歡到鄉(xiāng)間去感受遠離喧囂的寧靜，可見鄉(xiāng)村之美是良好的美術(shù)創(chuàng)作資源。對于幼兒來說創(chuàng)造藝術(shù)家那樣的作品顯然是不現(xiàn)實的，但是我們可以通過網(wǎng)絡(luò)去征求創(chuàng)新活動的意見，筆者通過實踐研究總結(jié)了以下幾種特色活動形式。

首先是挖掘特色的本土資源，物盡其用。例如幼兒可以利用農(nóng)村中常見的豆類、松果子、玉米等，在教師的引導(dǎo)下在紙上粘貼出不同形狀的動物并進行涂色。其次是變廢為寶。隨著時代的發(fā)展，一些農(nóng)村中常用的器具逐漸被淘汰，在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以利用稻草、麥稈來編制帽子、用樹皮制作工藝品、用落葉創(chuàng)作圖畫等。最后是巧妙地利用季節(jié)性資源。春天時，可以利用花朵制成標本;夏天時，可以通過吃過的冰棍桿制作手工作品等。

三、營造創(chuàng)意氛圍，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的自主性

環(huán)境對一個人的行為具有重要的影響，幼兒的身心方面尚處于初步發(fā)展的階段，一個充滿創(chuàng)意氛圍的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師不僅要立足于農(nóng)村的實際，更要與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，對美術(shù)課堂教學(xué)進行拓展和延伸。筆者從實踐研究中總結(jié)了以下幾種形式。

首先就是對幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品進行展示，例如制作班級作品宣傳欄，展示優(yōu)秀的幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品。另外可以在學(xué)校官網(wǎng)、微博等平臺進行宣傳展示，這樣可以為幼兒搭建良好觀摩平臺，刺激幼兒的創(chuàng)作靈感。其次就是親子的合作，在幼兒的教育中，家長的參與是必不可少的。幼兒園可以組織開展親子共同完成的作品制作活動，之后可以在學(xué)校展覽櫥窗以及網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳展示。最后是走近自然，從自然中獲得靈感。例如教師可以帶領(lǐng)幼兒進行校外的游覽踏青活動，從大自然中汲取營養(yǎng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

四、改進活動評價方式，提升幼兒活動參與的積極性

對于幼兒作品進行評價，是整個創(chuàng)意美術(shù)活動的最后環(huán)節(jié)。幼兒內(nèi)心是豐富多彩的，和成年人相比，孩子的思維的創(chuàng)造性更異想天開，很多時候教師無法理解孩子們作品的含義，所以改進活動評價方式，首先就是要讓幼兒進行作品的自述。還有要擴大評價的群體，使更多的人通過網(wǎng)絡(luò)參與進來，這樣才能使評價更為客觀，科學(xué)地評價幼兒的作品，為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)意美術(shù)作品的制作提供動力。

經(jīng)過實踐研究證明，與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的評價方式具有良好的效度。孩子可以通過錄音或者短視頻的方式自評介紹自己的作品，向大家介紹自己的創(chuàng)作想法和表現(xiàn)方式，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將幼兒的作品展示到網(wǎng)絡(luò)上，在對網(wǎng)絡(luò)評論進行總結(jié)歸納后形成一個系統(tǒng)的評價，將評價傳達給幼兒，以鼓勵幼兒繼續(xù)參與創(chuàng)意美術(shù)活動。

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