毛瓊林

【摘要】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算占到很大的篇幅，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不管是空間、圖形，還是概率、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)順序中，先讓低段學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法，而后是100以內(nèi)的加減法，整數(shù)乘除，小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算，可以認(rèn)識(shí)到在低段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中計(jì)算能力是低段學(xué)生的根本，學(xué)生除了要掌握一定的算法知識(shí)之外還需要具備口算基礎(chǔ)，例如低段年級(jí)學(xué)習(xí)中主要是讓低段學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，20以內(nèi)的加減法主要是涉及計(jì)算表。在小學(xué)一年級(jí)要想學(xué)生的口算能力有所提升，就必須要掌握20以內(nèi)所有的加減法，以便做到又快又準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低段;計(jì)算教學(xué)

一、基于數(shù)的認(rèn)識(shí)，提升計(jì)算能力

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提升學(xué)生的計(jì)算能力，首先要注重讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是1-5，6-10，11到20，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生認(rèn)識(shí)僅僅會(huì)停留在認(rèn)讀、書寫等相關(guān)的表象，但是他們并沒有對(duì)數(shù)字具有具體的意義的理解，缺乏與數(shù)字之間相結(jié)合的思想感悟，缺乏符號(hào)化的意識(shí)，也沒有數(shù)學(xué)抽象能力。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?yàn)閷W(xué)生建立數(shù)量的有關(guān)抽象知識(shí)，然后再去理解，有關(guān)合并加法、減法，本身具有一定的難度，再計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會(huì)存在瞎蒙的狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生通過數(shù)筆畫、讀、寫等相關(guān)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想以及方法，理解其中數(shù)的含義。構(gòu)建數(shù)的概念，為數(shù)的比較以及進(jìn)一步的認(rèn)知做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，在低段1到5的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是讓學(xué)生建立有關(guān)數(shù)量的抽象，例如低段學(xué)習(xí)數(shù)字2，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)2面旗幟，2個(gè)同學(xué)，2支筆，教師可以出示相關(guān)的圓片，通過圓片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，2是由兩個(gè)1組成，板書使數(shù)字卻是2，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字2，多么的神奇，表示2可以是所有的物體，生活當(dāng)中的事物可以用2來進(jìn)行表示。又如在學(xué)習(xí)11的20的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分解，認(rèn)識(shí)到實(shí)際的數(shù)是由幾個(gè)十構(gòu)成的，從中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想以及符號(hào)化的思想，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要充分利用小組的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

二、基于數(shù)的計(jì)算，提升計(jì)算能力

20以內(nèi)的加減法順序應(yīng)該是1到5，6到10的加減法，不進(jìn)位，不退位，20以內(nèi)的加法，20內(nèi)的減法，1-5，6-10的加減法，在學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生采用分組的方式來進(jìn)行加法以及減法，知識(shí)的學(xué)習(xí)，并熟練的操作小棒或者是圓片，教師在教育教學(xué)中進(jìn)行板書，例如在學(xué)習(xí)5的加減法時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)圓片進(jìn)行操作，并把5的數(shù)全部描繪出來。例如在學(xué)習(xí)具體的參數(shù)內(nèi)容時(shí)，可以讓低段學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有興趣的同學(xué)還可以整理相關(guān)的口算卡片，通過激勵(lì)的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的加減法知識(shí)。又如在低段學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，算法本身注重多樣化，但是根據(jù)滿十的原則，湊十破十也是，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以理解成為算理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)幾加幾的這節(jié)課內(nèi)容，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)試怎樣測(cè)試，在11減幾的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生理解破、如何破。

三、基于計(jì)算訓(xùn)練，提升計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中也要注重訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的方式，計(jì)算需要學(xué)生具備一定的思維以及記憶能力，但是訓(xùn)練一定要跟上計(jì)算訓(xùn)練，要從簡(jiǎn)入繁，化難為易，將基本的口算能力納入其中，可以在課前五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，安排每個(gè)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生回到家之后，也可以和父母之間相互競(jìng)賽，學(xué)生算出計(jì)算題，家長(zhǎng)進(jìn)行做題，通過這種訓(xùn)練的方式讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的目的，長(zhǎng)此以往學(xué)生的計(jì)算能力也能夠有所提升。在教育教學(xué)中要能夠強(qiáng)化理解以及記憶的目的，例如在學(xué)習(xí)九九表的方法知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過記憶以及背誦的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生看著卡片輸出相關(guān)的數(shù)，并讓學(xué)生對(duì)口算能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到激發(fā)教育教學(xué)效果的目的。

四、激發(fā)計(jì)算興趣，提升計(jì)算能力

教師要激發(fā)學(xué)生的口算興趣能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，本身好奇心比較強(qiáng)，在教育教學(xué)中可以采用多種形式來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生基于一定的興趣，才能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容納入自身知識(shí)體系，更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠更好的體會(huì)到計(jì)算能力對(duì)于自身發(fā)展所具有的重要意義，通過將計(jì)算能力滲透其中，強(qiáng)化最終教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)效率，并為低段學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓低段學(xué)生深層次體會(huì)知識(shí)魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，在教育教學(xué)中在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教育教學(xué)效果。具體來說可以認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中計(jì)算能力是學(xué)生的根本，學(xué)生除了要掌握一定的算力以及算法知識(shí)之外還需要具備的口算基礎(chǔ)。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的方式，計(jì)算需要學(xué)生具備一定的思維以及記憶，但是訓(xùn)練一定要跟上計(jì)算訓(xùn)練，要從簡(jiǎn)入繁，化難為易，將基本的口算能力納入其中。

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