探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的有效提問(wèn)對(duì)策

岳強(qiáng)

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵支系，也是教學(xué)課堂中的關(guān)鍵內(nèi)容，怎樣充分運(yùn)用語(yǔ)文課課程的教書(shū)育人作用，推動(dòng)閱讀充分發(fā)揮其需有的教學(xué)內(nèi)容，必須教師留意與學(xué)生在課上的互動(dòng)交流。提問(wèn)是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的關(guān)鍵方法，教師所設(shè)計(jì)的提問(wèn)必須兼顧獨(dú)創(chuàng)性、多元性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放式、啟發(fā)性等，以推動(dòng)學(xué)生在閱讀文章課程內(nèi)容上獲得提高。文中即從小學(xué)語(yǔ)文閱讀下手，剖析了教學(xué)課堂中的有效提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;有效提問(wèn);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-183

提問(wèn)與回應(yīng)是教師與學(xué)生之間溝通交流常見(jiàn)的方法，而精心策劃的提問(wèn)，通?？梢垣@得學(xué)生積極主動(dòng)的意見(jiàn)反饋，為了更好地推動(dòng)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中獲得發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)情況、對(duì)于閱讀文章文字，設(shè)計(jì)實(shí)際的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生融合文字的見(jiàn)解和信息內(nèi)容，進(jìn)而做到對(duì)規(guī)范字的有效了解與表述。在這個(gè)基礎(chǔ)上，研究提問(wèn)對(duì)策的實(shí)效性，變成教師追求完美的總體目標(biāo)。充分發(fā)揮提問(wèn)的效果，讓提問(wèn)可以變成教師和學(xué)生溝通交流的有效方式，是提問(wèn)實(shí)效性的立即反映。

一、在導(dǎo)入階段恰當(dāng)設(shè)定提問(wèn)

在導(dǎo)入階段設(shè)定提問(wèn)的目的是為了更好地充足吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生研究的興趣。融合小學(xué)生的認(rèn)知能力與性格特征，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)融進(jìn)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心或提出質(zhì)疑，推動(dòng)學(xué)生在好奇心的領(lǐng)著下，深層次文章閱讀并回應(yīng)教師最開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課文內(nèi)容題型進(jìn)行剖析。教師：“提及‘觀潮’，大家能想起的有什么內(nèi)容？”根據(jù)字面意思的剖析，學(xué)生可以獲得：收看潮汐、收看海洋等信息內(nèi)容。依靠學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定提問(wèn)：“與學(xué)生們想的不太一樣，觀潮指的是什么，期待大家在閱讀文章以后可以回應(yīng)教師。”在學(xué)生第一次閱讀文章后，教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題：“觀潮就是指收看長(zhǎng)江月經(jīng)來(lái)潮時(shí)的壯闊景色，教師從未看了那樣的景色，學(xué)生們有看了的嗎？作者是如何想起紀(jì)錄長(zhǎng)江月經(jīng)來(lái)潮時(shí)的景色的呢？”引起學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作主觀因素的好奇心，然后讓學(xué)生歷經(jīng)課文的研究，掌握作者寫(xiě)出本文的驅(qū)動(dòng)力，感受到長(zhǎng)江的風(fēng)采。

二、在閱讀文章中恰當(dāng)設(shè)定提問(wèn)

在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的應(yīng)用早已學(xué)過(guò)的方式 或自身掌握到的方式 ，幫助自身了解和了解規(guī)范字，這種全是歸屬于學(xué)生本身的閱讀技巧。為了更好地推動(dòng)學(xué)生在文字中獲取實(shí)際的見(jiàn)解，并歷經(jīng)邏輯推理和剖析變成自身的知識(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)與文字互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流的過(guò)程中將疑惑明確提出來(lái)，然后與同學(xué)們或與教師一同整理自身的疑惑?？梢揽拷處煹奶釂?wèn)與學(xué)生的提問(wèn)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展提問(wèn)對(duì)策的運(yùn)用方法。

比如，在學(xué)習(xí)《琥珀》時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀，掌握琥珀形成的過(guò)程中所必不可少的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)該小故事的推測(cè)和復(fù)原，發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力。在學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀文章后，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：“作者是依據(jù)哪些推想出這方面琥珀的形成過(guò)程的？”然后，讓學(xué)生帶上該問(wèn)題走入課文內(nèi)容中，二次閱讀文章，看一下課文內(nèi)容中到底是怎么講的。在學(xué)生二次閱讀文章的過(guò)程中，教師在提問(wèn)問(wèn)題，規(guī)定學(xué)生梳理琥珀的形成標(biāo)準(zhǔn)以及生物學(xué)家想象的根據(jù)。最終，規(guī)定學(xué)生詳盡閱讀文章最后一個(gè)自然段，并剖析生物學(xué)家科學(xué)這方面琥珀的使用價(jià)值，認(rèn)為學(xué)生根據(jù)思索將最終一段內(nèi)容轉(zhuǎn)換給自己的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)。

三、在效仿運(yùn)用中提高效率

對(duì)于中低學(xué)段的學(xué)生而言，教師要塑造學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)觀念，讓學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中發(fā)覺(jué)疑惑，就需要敢于明確提出來(lái)，高度肯定學(xué)生的提問(wèn)。在學(xué)生進(jìn)到高學(xué)段以后，則規(guī)定學(xué)生明確提出高品質(zhì)的問(wèn)題，有使用價(jià)值的問(wèn)題，教師可采用適度的鼓勵(lì)方法和點(diǎn)評(píng)方式，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)審視自己的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作研究的過(guò)程中確立文字的表達(dá)形式，就學(xué)生本身的認(rèn)知能力，明確提出較高層次人才的問(wèn)題。

比如，在二年級(jí)的閱讀教學(xué)上，學(xué)生閱讀文章《曹沖稱(chēng)象》這一篇課文，教師可組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法究竟怎么樣，認(rèn)為學(xué)生想象相對(duì)的方法來(lái)稱(chēng)象。另外，激勵(lì)學(xué)生明確提出自身的觀點(diǎn)。有學(xué)生表明：“為何曹沖要采用那樣的方式 稱(chēng)象，而不是立即根據(jù)體重計(jì)來(lái)稱(chēng)呢？”學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容情況知識(shí)的欠缺，產(chǎn)生 學(xué)生產(chǎn)生了此疑惑。教師要高度肯定學(xué)生的提問(wèn)，然后詳細(xì)介紹文章內(nèi)容的情況知識(shí)，讓學(xué)生自發(fā)性觀念的提問(wèn)存有的系統(tǒng)漏洞，進(jìn)而在事后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)致自身的言談舉止。又如，在賞析《窮人》這一課中的故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生早已具有了一定的閱讀文章能力，依據(jù)課文，教師認(rèn)為學(xué)生在課上提問(wèn)問(wèn)題，緊緊圍繞課文內(nèi)容中角色的營(yíng)造深入探討。在探討與溝通交流中，回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生充足感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的滿(mǎn)足感，另外提升學(xué)生的閱讀文章能力、剖析能力與梳理能力。

總之，有效的提問(wèn)，有使用價(jià)值的提問(wèn)，更有意義的提問(wèn)，必須教師有目的的應(yīng)用提問(wèn)對(duì)策，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新的方法，從解讀課文轉(zhuǎn)為來(lái)教學(xué)生閱讀技巧，推動(dòng)學(xué)生在課上確立應(yīng)當(dāng)怎樣去閱讀文章，并積極主動(dòng)與教師互動(dòng)交流，推動(dòng)學(xué)生在閱讀文章和互動(dòng)交流中獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝代慧. 淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)有效度的策略[J]. 教育科學(xué)（全文版）：166.

（四川省巴中市南江縣赤溪鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校）