劉瑤

摘 要：從目前來看，我國的教育領(lǐng)域在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下被教育界和全社會(huì)更加重視，對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，寫作教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，而讀寫結(jié)合法又是新時(shí)代的教學(xué)背景下適用的教學(xué)方式，該方法的應(yīng)用可以激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)小學(xué)生參與到寫作課堂當(dāng)中，從而提升小學(xué)生的寫作水平。如何在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合法這一先進(jìn)的教學(xué)方式也是本篇文章我所討論的重要內(nèi)容，希望能夠有助于小學(xué)語文教師開展教學(xué)寫作教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合法;小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-085

在新課程改革深入推進(jìn)的教學(xué)背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)也應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 現(xiàn)在很多小學(xué)語文寫作課堂都是非?？菰锓ξ兜模医虒W(xué)方式過為單一，要是在為學(xué)生講解寫作方法的時(shí)候應(yīng)用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使小學(xué)生沒有興趣參與到寫作課堂上，甚至還會(huì)產(chǎn)生一種厭惡的情緒。但是如果教師在小學(xué)語文寫作的課堂上應(yīng)用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，就會(huì)改觀這一教學(xué)現(xiàn)狀，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能夠真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合等教學(xué)目的，將會(huì)極大的提升小學(xué)生的寫作能力，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)語文教師應(yīng)用讀寫結(jié)合法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的年齡都比較幼小，他們的心智還沒有發(fā)展到成熟的水平，而且并沒有足夠的自制力，而在小學(xué)語文的寫作課堂上所講解的知識本身就具有一定的乏味性，內(nèi)容多且瑣碎，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常差的。在這個(gè)時(shí)候小學(xué)教師能夠充分發(fā)揮讀寫結(jié)合法的積極作用，從而有效激發(fā)小學(xué)生對讀寫結(jié)合教學(xué)課堂的好奇心理和求知欲望。比如當(dāng)教師在為學(xué)生講解《草船借箭》這一篇經(jīng)典名著中片段時(shí)，可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相應(yīng)視頻和圖像，并且教師綜合剪輯和制作視頻，從而在學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作之前通過多媒體這一先進(jìn)的到學(xué)技術(shù)為學(xué)生放映出來，視頻下的這一片段更加具有渲染力，教師引導(dǎo)學(xué)生通過一種生動(dòng)形象且直觀的形式來深切感受這段歷史故事中的豐富情感，讓學(xué)生真切感受到一位人物色彩的性格特征和形象，從而激發(fā)學(xué)生閱讀這個(gè)經(jīng)典名著的欲望，在這樣的課堂氛圍下要是便可以巧妙的應(yīng)用讀寫結(jié)合法來為學(xué)生展開具體化的寫作教學(xué)課堂，便會(huì)起到事半功倍的效果。并且當(dāng)本節(jié)課堂的要學(xué)活動(dòng)順利完成之后，教師可以讓學(xué)生觀看這篇名著中其他的相關(guān)片段，并且要求學(xué)生一篇讀后感或者是觀后感，在這篇讀后感中學(xué)生要寫出自己所喜歡的人物以及原因，在寫作的過程中小學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容只是觀看的視頻，在充分發(fā)揮自己的想象力，寫出自己的真切感受，并通過自己的理解積極評價(jià)和解讀這個(gè)歷史故事，在這個(gè)過程中以有效的提升小學(xué)生的語文寫作實(shí)踐水平。

2 小學(xué)語文教師備注讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的仿寫續(xù)寫能力。

教師利用讀寫結(jié)合于教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的仿寫讀寫能力是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，從而全面提升小學(xué)生語文作文寫作的綜合能力，在新時(shí)代的教育背景下這種教學(xué)理念受到了小學(xué)語文教師的推崇。比如在讀寫結(jié)合的教學(xué)方式下，教師在講解一篇文章之前要為學(xué)生講解該篇文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、所表達(dá)的思想以及作者所用到的寫作方法和技巧，等到所有學(xué)生都掌握之后再給他們一個(gè)寫作題目或者是讓他們自行擬定一個(gè)寫作題目，并且依照該篇作者所用到的寫作技巧進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，老師也可以讓學(xué)生仿寫或者續(xù)寫一篇經(jīng)典的文章，在學(xué)生仿寫和續(xù)寫的過程中可以提升寫作能力和水平。比如小學(xué)語文教師在講解《桂花雨》這一篇課文的時(shí)候，教師為學(xué)生講解寄情于景或者是借景抒情的寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生來感受作者如何通過對景物的描寫來表達(dá)自己的情感，這也是本篇文章的精髓所在，之后教師可以讓學(xué)生通過某種景物來表達(dá)自己的思想感情，并且留給他們充足仿寫訓(xùn)練時(shí)間，這種仿寫模式不僅可以幫助學(xué)生深刻理解作者所要表達(dá)的情感，也能夠有助于他們掌握借景抒情的寫作技巧，與此同時(shí)，還能夠提升學(xué)生對于類似文本的鑒賞力和理解力。

3 小學(xué)教師讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合增強(qiáng)自己的感情表達(dá)

小學(xué)課文中的文章具有不同的類型，每一篇文章題材與表達(dá)的情感都是具有差異性的，所以小學(xué)生在閱讀完每篇文章之后認(rèn)知感也是不一樣的。比如在很多文章當(dāng)中作者都通過文章表達(dá)了自己內(nèi)心的感情，情感因素是一個(gè)重要的寫作模式。所以在為學(xué)生講解讀寫結(jié)合的教學(xué)方式時(shí)而也應(yīng)該找出幾篇典型的文章以為學(xué)生講解作者在什么樣的背景下和懷揣著怎樣的情感寫下了文章，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和個(gè)人道德品質(zhì)，與此同時(shí)，也能夠提升小學(xué)生的語文寫作水平。比如《草原》這篇文章，文中作者通過對草原的描寫來表達(dá)自己自己對于故鄉(xiāng)的思念，充分而現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，小學(xué)生就可以學(xué)習(xí)本篇文章之后進(jìn)行實(shí)踐寫作訓(xùn)練，確保語文核心素養(yǎng)的真正提升。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程讀寫結(jié)合的方法這需要教師結(jié)合教學(xué)情況而巧妙應(yīng)用的，并且還要在日常的寫作教學(xué)中不斷改進(jìn)和調(diào)整以找到更加適用的教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀以寫作的熱情，并且還要為學(xué)生講解更多的素材內(nèi)容，在開闊小學(xué)生視野的同時(shí)提升他們的寫作水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹紹敏.淺論讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017（8）：162.

[2]劉靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬），2017（30）.

吉林省長春市 長春北師大附屬學(xué)校 130000