尹紀(jì)紅

摘要：從目前來看，學(xué)生的語言運(yùn)用能力普遍還存在著多方面的不足。首先是學(xué)生的詞匯量掌握過少，不能夠?qū)κ挛锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行貼切的形容;其次是學(xué)生在描寫事物時(shí)不注重修辭手法的運(yùn)用，造成語句表達(dá)不夠靈動(dòng);同時(shí)，學(xué)生觀察事物的角度都一單一，不能夠運(yùn)用豐富的語言對事物的特點(diǎn)進(jìn)行全面的描繪。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語言? 運(yùn)用? 提升

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-126

語言運(yùn)用能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段的作文主要以學(xué)生對事物進(jìn)行描寫為主體。因此，教師只有著重提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。對此，教師一方面要讓學(xué)生具備詞匯積累的意識，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯對事物的特性進(jìn)行貼切的形容;其次，要讓學(xué)生具備運(yùn)用修辭手法的意識，以靈動(dòng)的語句對事物的特點(diǎn)進(jìn)行豐富的描寫，提升寫作的韻味;同時(shí)，教師還要讓學(xué)生有意識地從多角度來觀察事物，全面了解事物的各種特點(diǎn)，增強(qiáng)描寫的豐富性。下面筆者就從這些方面來，具體談一談，提高小學(xué)生語言運(yùn)用能力的方法。

一、理解詞匯含義，提升描寫的貼切性

詞匯積累是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主體過程。但在教學(xué)中，教師普遍只是讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行背誦與書寫，而不能夠引導(dǎo)學(xué)生在多種情境中靈活運(yùn)用詞匯的多種含義對事物進(jìn)行形容，造成學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力明顯不足。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞匯的多種含義，讓學(xué)生運(yùn)用新穎獨(dú)特的詞匯，對事物展開描寫，提升描寫的提攜性。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本中的詞匯含義進(jìn)行全面理解，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。比如，在閱讀“他在幽靜的小路上散步……”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對句子中的“幽靜”一詞進(jìn)行全面理解。比如，可以讓學(xué)生思考“幽靜一詞，除了形容小路，還能夠形容什么呢？”學(xué)生通過查閱《漢語詞典》能夠發(fā)現(xiàn)，幽靜可以形容一切沒有聲音，而且比較偏僻的環(huán)境。從而可以寫出“幽靜的花園里，月亮正悄悄地升起”等句子。又比如，對于“彈得多純熟哇！”一句中的“純熟”一詞，教師可以讓學(xué)生用來形容司機(jī)。學(xué)生能夠?qū)懗觥八鸟{駛技術(shù)很純熟”等句子。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠廣泛運(yùn)用詞匯，對事物進(jìn)行描寫，提升描寫的貼切性。

二、廣泛運(yùn)用修辭，提高描寫的靈動(dòng)性

在對事物進(jìn)行描寫時(shí)，一方面要做到客觀具體。另一方面，還要注重讓語言具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以此增強(qiáng)作文的耐讀性。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種修辭手法來對事物的特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，以此讓學(xué)生體會(huì)到寫作中的豐富樂趣，不斷開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀提升，運(yùn)用修辭來描寫事物的意識。首先教師可以讓學(xué)生閱讀全文，然后思考“作者在文中運(yùn)用了哪些修辭分別展現(xiàn)出了怎樣的風(fēng)景特點(diǎn)呢？”對此，學(xué)生可以通過“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”“一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”等句子體會(huì)到比喻這種修辭的豐富魅力。之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用比喻以及其他修辭手法，對一些事物展開描寫。比如，對于“云彩”這一事物， 一些學(xué)生可以運(yùn)用比喻的修辭寫出“一朵又一朵云彩，像鳥兒的翅膀，輕輕飛舞在天空中”等優(yōu)美的句子體現(xiàn)出云彩的輕盈。一些學(xué)生可以運(yùn)用擬人的修辭寫出“面有一片云彩緊緊地?fù)肀г谝黄?，凝望著城市中的人們”等句子，讓文本更具有?dòng)感。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用多種修辭手法，對事物的特性進(jìn)行表現(xiàn)，有效提升語言運(yùn)用的靈動(dòng)性。

三、變換觀察視角，提升描寫的全面性

事物的特點(diǎn)是多面的，但在目前學(xué)生的思維普遍比較保守，缺乏全方位觀察事物的意識，造成語言描寫內(nèi)容過于單一，欠缺生動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)變換視角，從多種角度對事物的特性進(jìn)行觀察，從而展開全面的描寫，有效充實(shí)寫作內(nèi)容，提升語言表達(dá)的豐富性。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本所采用的多種視角，掌握全面描寫事物的技能。比如，教師可以與學(xué)生交流“作者在描寫草原生活時(shí)，對草原中的哪些景象進(jìn)行了描寫呢？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者首先對草原中的田野牛羊進(jìn)行了描寫;其次，對草原人民賽馬的場景進(jìn)行了描寫;最后又描寫了和草原人民一起晚會(huì)聚餐的場景。學(xué)生由此能夠具備全面描寫事物的意識。之后教師可以讓學(xué)生對其他事物進(jìn)行全面描寫。比如，對于附近的公園，學(xué)生首先可以對其中的花草樹木進(jìn)行描寫;其次，可以對公園中的各種游客進(jìn)行描寫;同時(shí)還可以對公園中的特色文化活動(dòng)進(jìn)行描寫。由此，學(xué)生能夠以全面的視角對事物進(jìn)行描寫，不斷提升語言運(yùn)用的豐富性。

綜上所述：在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛了解詞匯含義;廣泛運(yùn)用修辭手法以及全面觀察事物來提升語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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