雷黔飛

摘要：高中階段的英語課程，從內容上，難度上，都要高于初中英語，導致一些英語基礎薄弱的后進生在進入高中后，跟不上教學進度，逐漸失去學習興趣，放棄了英語學習。為了有效斷絕這種現象的出現，高中英語教師要了解觀察學生的學習狀態(tài)與學習習慣，根據實際情況為學生制定有針對性的教學方案，指引學生找到正確的學習方法，更好的提升英語能力。

關鍵詞：高中英語;后進生;學習現狀;形成原因;轉化策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-172

引? 言：每一位高中英語教師都希望學生可以學好英語，掌握更多的英語知識，但是想要實現這一愿望確是十分困難的，就算使用同樣的教學教材，受教于相同的教師，學生的學習效果與效率也都相差甚遠。許多的院校都存在著英語后進生，教師要想轉化后進生，就必須采取有效措施，轉變課堂教學方式，針對不同層次的學生采用不同的教學方法。

一、高中階段英語教學中的“后進生”學習現狀

一般教師在指導后進生學習的時候，都是具有很強的責任心的，都會對學生的學習落實看的很重，即使是這樣的情況，英語后進生仍然在英語學習上沒有取得很好的學習效果。英語后進生的成績不理想，并不是單純的因為不愛學或是腦子笨，學不會，因為在后進生當中也有許多的學生十分努力，可就是成績無法提高，也進入不了學習狀態(tài)。久而久之，學生會對自己失望，對英語學習抱持畏懼心理，失去學習興趣。

二、高中階段英語教學中“后進生”成因分析

1 內在原因

成為英語后進生的內在原因是學生缺少學習動機，沒有學習動機，學生就沒有學習目標與方向，就不能朝著目標去努力，沒有學習英語的欲望與興趣，所以才變成了英語后進生。而且，學生沒有學習動機也會產生一系列的后續(xù)問題，比如，課堂上產生厭煩情緒，聽不進去教師所講知識，或是干脆放棄學習英語，破罐子破摔。

2 外部原因

后進生出現的外部因素，直到現在都沒有統一結論，大部分是周圍環(huán)境所導致，有來自家庭的生活環(huán)境，還有來自學校的學習環(huán)境，以及教師給學生實施的壓力，都是致使出現英語后進生的外部因素。尤其是英語教師在轉化后進生時，由于太長時間看不到實際效果，就從心里放棄了學生，慢慢導致后進生再也難以轉化。像這樣的英語教師應當反思自己的作為，看到自己的職業(yè)素質缺陷，并加以改正，要提高自身文化素養(yǎng)與職業(yè)操守，在實際教學中做到一視同仁，有教無類，把學生放到教學的主體地位。英語教師還應當積極的優(yōu)化創(chuàng)新自己的教學方法，用生動有趣的課堂吸引學生注意，讓學生產生學習興趣，從而實現轉化后進生的教學目的。

三、高中階段英語教學中“后進生”轉化的有效策略

1 教師保持良好心態(tài)

針對后進生的教學，是負擔比較重的教學任務，因此，高中英語教師應當保持良好的教學態(tài)度與自然的心態(tài)，正面積極的面對這一教學問題。在教學過程中，英語教師在秉持不抱怨，不嫌棄，不放棄的教育心態(tài)耐心的開展教學工作，學會站在學生的角度看待問題，了解學生內心真實想法，更好的帶領學生走進英語知識的世界。

2 合理使用教學資源

高中英語教師在準備教材的時候，要注意的是，教學應該是用教材來教學生學習，而不是單純教授教材內容，教師要深入的了解教材內容，靈活的使用教材，并且在上課之前就準備好輔助教材，盡量能找到更多的學習資源以供學生學習英語知識。倘若學生只是單純的學習教材上現有的知識，沒有進行拓展練習，那學生的英語學習效率是不可能有明顯提升的，也不能達到高考標準。教師如果想靠著題海戰(zhàn)術來提高學生的英語成績，無疑是有問題的，不但增加了學生的壓力，還會讓學生更加厭煩學習英語。教師應該適當的給學生提供除課本以外的補充資料，讓學生可以開拓知識面，學到更多的實用性英語知識。這樣的區(qū)別就在于，使用題海戰(zhàn)術，學生雖然得到了大量的練習機會，但是效果卻很差，而教師給學生提供補充資料，就能在學生可以承受的范圍之內，給學生帶來了更多的學習資源。在給學生選擇補充資料的時候，教師要先親身檢驗一下，根據不同學生的學習情況，合理分配，尤其是針對后進生，教師選擇的資料應該以鍛煉基礎為主，讓后進生也可以輕松地掌握英語知識。

3 培養(yǎng)學生情感態(tài)度

良好的情感態(tài)度才能帶動學習動力，高中英語學科是一門復雜的語言類學科，由于受到母語的影響，以及大環(huán)境的限制，本來就不容易掌握，因此，需要學生擁有良好的情感態(tài)度，才能更好的學習掌握英語知識。英語后進生要想實現轉化，就要從根本上改變情感態(tài)度，才能提升英語學習的效率。當后進生抱持著良好的情感態(tài)度再去學習英語的時候，就能取得明顯的學習效果，更好的幫助后進生建立學習信心，提高自信，用更加積極地態(tài)度，飽滿的熱情去學習英語知識，形成一種好的循環(huán)方式，成為后進生轉化的關鍵。為了更好的培養(yǎng)后進生的學習態(tài)度，英語教師可以在課堂上設置獎勵制度，讓班級中的每一位學生都參與進來，鼓勵后進生也積極融入到學習氛圍之中，有效的提升后進生的學習興趣，帶領后進生進步。

結束語：總而言之，在實際的教學的過程中，教師要時刻反思自己的教學方式以及教育行為，總結教學之中出現的問題，并及時加以調整，高中英語教師要清楚學生的差異性，了解后進生的產生的原因，并且制定針對性的教學方案，科學合理的轉化后進生，使每一位學生都能提升自己的學習能力與成績。英語教師需要清楚，后進生的心理其實是很脆弱的，教師要幫助后進生建立學習信心，幫助后進生一點一點進步，從而轉變后進生的畏學心理，讓他們擺脫后進生的名號。

參考文獻

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