摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，也是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維和空間認(rèn)知有一定的局限性。為了確保在課程教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂中采用“情境學(xué)習(xí)”模式是一種有效的方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為核心學(xué)科，可以極大地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。鑒于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教育的需求。為了充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，只能創(chuàng)新教學(xué)方法，種情境教學(xué)法是一種不錯(cuò)的嘗試。情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使小學(xué)數(shù)學(xué)課更有效。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是一種新穎有效的教學(xué)方法。它主要涉及在教學(xué)過程中引入明亮，生動(dòng)和情感化的場景，以激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容，并高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。它旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，主動(dòng)性和創(chuàng)造力，以創(chuàng)造學(xué)生適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的研究和思考，形成創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)思維，分析能力和解決問題的能力。將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)生積累的知識相對有限，理解能力不強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的某些知識還很抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，通常不會達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。通過情境教學(xué)法，抽象知識可以是具體，生動(dòng)和直觀的呈現(xiàn)，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，使學(xué)生可以在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，并實(shí)現(xiàn)了快樂教學(xué)的目的。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.通過創(chuàng)造有效的情景來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教學(xué)的成功不能單單取決于老師或?qū)W生，而需要老師和學(xué)生的合作。課堂上的師生互動(dòng)對于教授小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要。有效的師生互動(dòng)可以幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，幫助老師更好地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，從而數(shù)學(xué)老師可以采取有針對性的行動(dòng)。情境教學(xué)可以有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。通過創(chuàng)建情境，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，以了解學(xué)生對哪些情境更感興趣，并積極接受有關(guān)如何加強(qiáng)師生之間參考交流的學(xué)生建議。在創(chuàng)建場景時(shí)，教師可以吸收小學(xué)生的想法。在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，學(xué)生會注意到他們的態(tài)度被老師接受，這可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且小學(xué)生也將積極參與情景課。會感到老師重視自己，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)會得到加強(qiáng)，老師與學(xué)生的感情會更加親密。情境教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決師生共同的問題;老師和學(xué)生將越來越多地互動(dòng)以共同創(chuàng)建有效的教室。

2.根據(jù)課堂教學(xué)主題確定教學(xué)方案

教室是教數(shù)學(xué)老師的重要場所。為了最大程度地發(fā)揮教學(xué)效果，數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)建“教學(xué)場景”時(shí)需要依靠教室作為教學(xué)空間，并緊密圍繞“小學(xué)生”教學(xué)班的主體。尤其是，數(shù)學(xué)老師可以接受所有情感和豐富的語言來幫助教育和教學(xué)情況，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師可以產(chǎn)生積極而充分的情感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，并減少學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生可以通過適應(yīng)生活場景來加深您對知識的理解和掌握，從而充分集中您的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，教師還可以創(chuàng)造有問題的情況，以鼓勵(lì)學(xué)生思考，換句話說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過為核心課程創(chuàng)建有問題的情景來有效地進(jìn)行教學(xué)。

3.使用多媒體教學(xué)

隨著時(shí)間的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用受到大多數(shù)師生的歡迎，可以幫助學(xué)生將難以理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦髁?，更生?dòng)和更直觀的數(shù)學(xué)知識，這對于進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用。內(nèi)容并幫助學(xué)生取得突破。但對學(xué)生而言，這是非常重要的數(shù)學(xué)知識。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對多媒體設(shè)備本身非常感興趣并熱愛多媒體設(shè)備。教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，并通過將音頻，視頻和圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對本課所學(xué)內(nèi)容和知識的理解，以確保顯著提高學(xué)生的素質(zhì)和對學(xué)習(xí)的影響。為了加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的理解和吸收，在這種情況下，教師和學(xué)生將更加沉浸于本課的教學(xué)中，達(dá)到教師教育的預(yù)期效果，并提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在長方體和立方體的教學(xué)課程中，教師需要不斷增加學(xué)生對空間的理解，加深學(xué)生對長方體和立方體的基本特征的理解，并使用多媒體來輔助教學(xué)。首先，教師可以使用多媒體來幫助學(xué)生展示最常見的長方體和立方體。例如，圖書館建筑通常是長方體。使用多媒體顯示日常生活中常見的長方體和立方體，或者在開始使用多媒體之前，讓學(xué)生談?wù)撍麄冊谌粘Ｉ钪锌吹降拈L方體和立方體的屬性。多維數(shù)據(jù)集可以使用多媒體進(jìn)行分解和顯示。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，立方體和長方體不僅是二維圖像，而且是三維圖像。通過這種方法，學(xué)生可以全面而深入地了解多維數(shù)據(jù)集的屬性。立方體有六個(gè)面，12個(gè)邊和八個(gè)頂點(diǎn)。在一個(gè)立方體中，每個(gè)面都是一個(gè)正方形。

綜上所述，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，完全符合新的課程教學(xué)理念。我認(rèn)為將來它將在教學(xué)中廣泛使用。

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四川省石棉縣回隆鎮(zhèn)第一小學(xué) 方懷修