張俊菊

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)主要學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域做了大量嘗試。雖然，小組合作學(xué)習(xí)模式積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中思想品德之中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師依舊使用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸法，讓小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式，使得學(xué)生有一種學(xué)習(xí)乏味之感。如何解決這些問(wèn)題，就需要教師認(rèn)真思索一番?；诒酒恼拢P者探討一下小組合作學(xué)習(xí)如何運(yùn)用到初中思想品德課中，以及對(duì)這種模式的反思。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中思想品德課 實(shí)踐 反思

小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育較為流行的一種教學(xué)模式，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的影響，所以，教師要對(duì)這種教學(xué)模式予以重視，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，共同進(jìn)步，避免他們被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背式學(xué)習(xí)。教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，為他們營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合能力的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)，教師也實(shí)現(xiàn)了初中思想品德課的高效課堂教學(xué)。小組合作模式本著互幫互助的原則，“思品”基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生幫助學(xué)困生，縮小了學(xué)困生和優(yōu)等生的成績(jī)差距，優(yōu)等生在幫助學(xué)困生過(guò)程中能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高合作意識(shí)和責(zé)任感?？傊?，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都能在小組討論學(xué)習(xí)中有所收獲。

其次，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力也在逐漸增大。社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，他們不僅需要擁有良好的心理素質(zhì)和超強(qiáng)的抗壓能力，還要具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展為學(xué)生模擬了一個(gè)交流合作場(chǎng)景，使他們?cè)诮Y(jié)組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，不僅增強(qiáng)其抗壓能力，還鍛煉他們與人交往的能力，展現(xiàn)了他們合作的精神。

再次，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成有一定幫助。學(xué)生之間通過(guò)相互辯論，尋找自身知識(shí)盲點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向教學(xué)或者教師與學(xué)生之間雙向交流，變?yōu)槎嘞蚪涣?，在原有交流的基礎(chǔ)之上，新增了組與組之間交流和教師與組之間交流，增強(qiáng)了學(xué)生自控能力，提升了學(xué)習(xí)的自主性。

最后，小組合作模式的開(kāi)展對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是增強(qiáng)與他們相互合作的能力，而是他們?cè)陂_(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候可以清晰的感受到合作帶來(lái)的力量。尤其是在教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張，學(xué)生個(gè)人無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將全部問(wèn)題及時(shí)解決，這時(shí)候可能就需要團(tuán)隊(duì)之間相互負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，通過(guò)相互之間尋找到問(wèn)題的答案，然后可以開(kāi)展交流活動(dòng)，相互講解自己負(fù)責(zé)的那一部分內(nèi)容。通過(guò)這種方式，不僅可以及時(shí)處理教師所留出的任務(wù)，還可以提升學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德的運(yùn)用

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配組員

將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中思想品德課程之前，需要教師針對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行講解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向。教師在選定小組成員的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇，保證每一個(gè)小組都能有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的組員。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握其性格特點(diǎn)，使用科學(xué)的分配方法。例如，教師可以先為學(xué)生講解《國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一章節(jié)內(nèi)容，然后可以針對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生組織一次考試活動(dòng)，一則看下他們對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，二則通過(guò)他們對(duì)本章課程的接受能力。教師也可以通過(guò)幾次摸底考試，以此分辨學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)能力速度較快，反之則較慢。然后教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們的特點(diǎn)之后，在為其開(kāi)展結(jié)組活動(dòng)。教師在每組中安排一個(gè)或多個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行搭配，在每組成員的人數(shù)設(shè)定上最好保持在4～6人，盡量保證每組成員在人數(shù)上均等。當(dāng)然，教師也可以在學(xué)生結(jié)組兩個(gè)月后，也可以重新分組以此鍛煉他們與人合作的能力。教師在學(xué)生結(jié)組后，可以讓他們針對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行探討活動(dòng)，以《國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一章節(jié)作為本次討論話題。教師為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生利用小組合作模式學(xué)習(xí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的相關(guān)知識(shí)，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)人民代表大會(huì)行使職權(quán)的具體表現(xiàn)，具有哪些主要職權(quán)等等。教師還可以讓學(xué)生將中外的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)做一個(gè)對(duì)比，分析一下我們國(guó)家機(jī)構(gòu)的優(yōu)越性。小組在探討這些問(wèn)題的時(shí)候，組員的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)鍛煉，共同進(jìn)步。

2.組織小組討論，教師參與其中

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是學(xué)生之間的相互交流，教師也可以加入他們的討論之中，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題并提出解決辦法。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)教材深入研究，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，使他們能夠找到探討的方向。當(dāng)小組成員之間展開(kāi)交流的時(shí)候，教師可以走到每一個(gè)小組里面參與討論，讓每一個(gè)學(xué)生這對(duì)本節(jié)課問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，了解他們存在哪些問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生在討論時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)匯總，及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野。例如，在“公平正義的價(jià)值”這一節(jié)課中。教師讓學(xué)生小組之間相互交流之前，為他們?cè)O(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，使其有目的性的交流。第一個(gè)問(wèn)題，在銀行辦卡和車(chē)站等公交車(chē)的過(guò)程中，按照“先來(lái)后到”的順序排隊(duì)是否公平。第二個(gè)問(wèn)題，車(chē)站和醫(yī)院公共場(chǎng)所，設(shè)置老年人專(zhuān)用車(chē)道或者老年人窗口是否公平。第三個(gè)問(wèn)題，國(guó)家對(duì)生產(chǎn)、銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品的廠家和商家給予一定懲罰合乎正義嗎？教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題，讓他們小組之間討論。在小組討論過(guò)程中難免會(huì)有一些性格比較內(nèi)向?qū)W生，他們對(duì)小組討論活動(dòng)參加的熱情不高，在討論過(guò)程中發(fā)言較少或者根本不發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。不僅如此，還有部分成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，為了提升小組討論的氣氛，成為小組活動(dòng)唯一發(fā)表自身見(jiàn)解的人。為了避免這種情形，教師也可以走入學(xué)生小組討論中，鼓勵(lì)小組全體成員勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)小組成員在討論中都可以有所收獲。等到學(xué)生討論結(jié)束之后，教師也可以為他們拓展一些與本課有關(guān)的課外知識(shí)內(nèi)容，加深其對(duì)課本的理解。

3.建立小組評(píng)分機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，需要有一套完整評(píng)分系統(tǒng)作為支撐，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，對(duì)教師的教學(xué)工作開(kāi)展也會(huì)有一定影響。教師可以幫助學(xué)生建立評(píng)分體制，滿分100分，將這些分?jǐn)?shù)變?yōu)閷?shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，也會(huì)有懲罰措施，對(duì)小組討論過(guò)程中表現(xiàn)不積極的學(xué)生實(shí)行扣分制度，每次扣除1分，相反則可以根據(jù)他們回答問(wèn)題的難度進(jìn)行適當(dāng)加分，將分?jǐn)?shù)控制在2～3分之間。小組內(nèi)部分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，將在小組內(nèi)部進(jìn)行才藝表演。教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)部成員表現(xiàn)積極的學(xué)生分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)前三的可以得到一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)物品依據(jù)實(shí)際情況而發(fā)）。不僅是小組內(nèi)部之間比賽，還有小組與小組之間的競(jìng)賽，教師為他們?cè)O(shè)置一些與本節(jié)課程相關(guān)的問(wèn)題，組與組之間進(jìn)行搶答，回答正確加3分錯(cuò)誤扣0.5分，避免出現(xiàn)部分學(xué)生在未搞懂題目的情況下強(qiáng)行答問(wèn)題。一周后教師統(tǒng)計(jì)小組得分情況，得分最低的組也會(huì)有相應(yīng)的懲罰，得分最高的小組會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)正數(shù)和一些實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在“公民基本義務(wù)”這一課中，展開(kāi)小組討論之前，先每一個(gè)小組設(shè)立一個(gè)記分員，組和組之間進(jìn)行加分減分由本班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教師做完這些準(zhǔn)備后，可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓他們先進(jìn)行討論。維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、服兵役和申報(bào)納稅是不是公民應(yīng)盡的義務(wù)作為討論點(diǎn)。對(duì)于組內(nèi)討論活動(dòng)表現(xiàn)積極的，進(jìn)行加分，接著展開(kāi)組員與組員之間的辯論，探討一下，這些為什么是我們公民應(yīng)盡的義務(wù)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鍛煉他們與人溝通和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的反思

小組合作模式利大于弊，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大幫助，但是，在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，這是教師需要注意的地方。這種模式開(kāi)展的時(shí)間較長(zhǎng)，教師課堂拓展知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少。所以教師要注意對(duì)時(shí)間的合理分配，盡量使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)之余，還可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。教師在利用小組學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，可以試著訓(xùn)練小組成員之間的默契度，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀形成有著積極作用，它提升了學(xué)生對(duì)思想品德這門(mén)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，為他們步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意組員的分配問(wèn)題，盡量避免大量的優(yōu)秀學(xué)生聚集在一個(gè)小組，這不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。不僅如此教師在組建隊(duì)員的時(shí)候可能需要考慮隊(duì)員人數(shù)問(wèn)題，避免出現(xiàn)人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少的現(xiàn)象。在學(xué)生之間相互討論的時(shí)候，教師也可以走進(jìn)各個(gè)小組之中，對(duì)全體組員進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們可以積極參加本次活動(dòng)，將他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程，教師可以協(xié)助小組之間建立一個(gè)評(píng)分機(jī)制，對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，相反則可以有一些懲罰。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)那些在小組活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，以此激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷畫(huà)畫(huà).淺談思想品德課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[C].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2019（5）.：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2019：356-358.

[2]莫國(guó)權(quán).淺談如何提高初中道德與法治小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2019（11）：76-77.

[3]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2019.

[4]李曉.小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2019（4）：61-62.

（作者單位：烏蘇市第六中學(xué)）